林燕
[摘 要]丰富多彩的生活是学生习作的有力刺激和动力源泉。针对习作教学枯燥封闭，脱离学生生活实际，学生难为“无米之炊”缺乏习作兴趣的不良现状，语文教师应在教学中，着力于引导学生体验生活，快乐写作。
[关键词]作文教学；体验生活 ；快乐写作
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0089-02
习作教学的目的是想方设法引导每个学生将自己的见闻、感受及想象真实地表达出来。在习作过程中，只有通过外部、内部的刺激，才能激发学生倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，进而使学生获得持久的动力。丰富多彩的生活正是学生习作的有力刺激和动力源泉。针对“习作教学枯燥封闭，脱离学生生活实际，学生难为“无米之炊”，缺乏习作兴趣的不良现状。笔者在语文教学中，着力于引导学生体验生活，快乐写作。
一、创设生动有趣的习作情境
上海师大吴立岗教授认为：提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机，从动机走向目的。在学习活动中，学生的“主动”发生于学生的意愿，而不是强迫。而意愿则来自于人对事物或活动的兴趣。作文是一项艰苦的智力活动，学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发。为此习作课上我有意创设一个个生动活泼的活动情境，让学生尽情地玩一玩、演一演、做一做、画一画、尝一尝、比一比、想一想……进行充分地体验和感受，从而产生强烈的写作欲望，情不自禁地拿起笔来一显身手。
三年级习作课上，组织学生玩了吹泡泡的游戏后，学生欣然动笔。片段如下：
“我拿起管子，打开瓶盖，蘸了一丁点儿肥皂液，轻轻一吹，一大一小的泡泡轻悠悠地飞了出来，它们粘在一起，多像一对亲密的父子呀。接着我又吹了一下，管子口的小泡泡越积越多，积成一小串像葡萄一样的泡泡堆……我吹的泡泡多彩多姿，大的像皮球，小的像珍珠，中等的像乒乓球。‘呼！咦，我怎么吹不出泡泡了？看着其他同学吹出了一个又一个可爱的小泡泡，我心里不禁急了起来，连吹了十几下都没吹出个泡泡，我恼火了。后来，我才从同学们那里得知，吹泡泡要轻轻的，慢慢的，不能用力过猛。你心里一着急，嘴上一用力，便一个泡泡也吹不出。我又试了一下，果然又吹出了好多泡泡。同学们吹了许多泡泡，有双胞胎泡泡，有父子泡泡，有独行侠泡泡，还有像葡萄一样的串儿泡泡。这许许多多的泡泡在阳光下变幻着五彩缤纷的颜色，一个个都像是穿着七彩大衣。这泡泡奇妙极了，上面映照出一幅幅美丽的图画，有树木、房屋、还有从天空中突然掠过的小鸟……调皮的男同学，蹦呀跳呀，想捉住在空中飞舞的泡泡，可是泡泡却像一个个小精灵，逃离了一个又一个‘魔掌，飘飘悠悠地向着无边的宇宙飞去……”
儿童天真活泼，他们最大的乐趣莫过于“玩”了，所以作文起步阶段，习作课应注重寓教于乐，活动情境应尽可能让学生感到好玩。当然这个玩要有计划、有目的、有组织地进行。活动之后，让学生互相说一说，相互补充，然后让他们把经过和感受写出来。在游戏中作文，不管是《做哑剧》还是《抢凳子》，不管是《猜硬币》还是《模仿秀》……学生都乐于动笔，且又快又好。
在今年五年级一次作文课上，我先组织了一个次穿针比赛。因为针孔很细而线很粗，第一位上台的学生很快就败下阵来。此时，全班学生的比赛热情高涨，我适时引导他们注意观察上台穿针同学的动作和表情，并且用准确的词语来表达；紧接着，我请学生们将观察到的穿针动作用准确的词语按顺序一一说出来。经过讨论和补充，学生们讲出了“拿、抿、捻、捏、盯、涨红、闭紧、睁大、紧皱”等动词。我把这些词语写在黑板上，让他们以穿针为题作文。因为学生留心观察了穿针的全过程，经历了紧张、着急、兴奋等情绪体验，又有败与胜的对比，有材料可写，短短一节课时间，绝大多数学生就又快又好地完成了一篇500字左右的作文。
根据年级要求，设计各种情境，让学生获得作文的素材，变抽象的说教为生动地感受，这有助于激发学生作文兴趣。情境设计得越精巧，越贴近生活，越符合学生喜新好奇的心理，学生习作的欲望就越高，效果就越好。
二、观察神奇美丽的自然世界
大自然是孩子们最好的游乐园。儿童具有强烈的好奇心、求知欲，大自然中直观具体的事物，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事……给孩子以无尽的知识和情趣。在这个乐园中，孩子们会看到昆虫如何行走，蚂蚁如何搬家；会听到小鸟如何歌唱，小溪如何流淌；会闻到扑鼻的花香，醉人的泥土芬芳……从而产生丰富的情感体验。情动而辞发，当学生充满激情地欣赏着大自然的神奇美丽，大自然也馈赠给他们写作的灵感，写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。
记得去年秋天，学校大院里的三棵大桂花树在不经意间开花了。我带着班里的孩子们前去欣赏了桂花树，孩子们的笔下写下了这样的文字：
“桂花樹的枝干粗壮，是灰褐色的，上面还有大大小小的斑斑点点，摸上去十分粗糙，感觉这棵桂花树的年纪已经很大了。在枝干上长着密密麻麻的叶子。这些叶子一片挨着一片，不留一点儿空隙。每一片叶子都是绿油油的，绿得发光，绿得发亮，给人一种很有生机的感觉。叶子不大，两端尖尖的，中间椭圆形，叶子没有锯齿，摸上去十分光滑。最引人注目的就是桂花的花了。现在正是花开的时节，满树的繁花迷着人的眼睛。它们一团团、一簇簇、一朵朵，成群结队地开在绿叶间，显得热闹非凡。仔细端详，每一朵花不过米粒般大小，柔嫩的五片小小的花瓣，仿佛是圆润的玉石精心雕琢而成，那么小巧玲珑。虽然桂花的花很小，但它的味道是那样的甜美，闻一闻，足以令人陶醉。微风吹来，一朵朵桂花飘飘悠悠从树上落下来，如一只只金色的小蝴蝶在秋风中翩翩起舞，它们飞啊飞啊，飞到大地母亲的怀抱，舍不得离开，将大地母亲变成了一片芬芳的花地……”
我陶醉在孩子们如此富有生命活力的描述之中，惊讶于大自然的美竟能引发孩子们那么丰富的语言潜能。我庆幸自己让孩子们成功地做了一回美的发现者、阅读者、表达者！“登山则情满于山，观海则意溢于海”，大自然是个神奇的大课堂，里面有取之不尽的鲜活的习作素材。引导学生走进大自然，去田野、去树林、去山川……观察那里的花草树木，鸟兽虫鱼，风雪雷电……学生会把自身潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放出来。endprint
三、感受真切动人的生活细节
“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”在生活中“百闻不如一见，百见不如一干”，没有比亲身经历的生活更能让人感动，更让人难忘的了。充分感受生活中动人的细节，这些丰富的情感体验和人生经验就会如清泉源源不断地从学生心里流露出来，充满灵性的语言就会如浪花不断飞扬，自然而然流于笔端。
在我班学生看了《洗脚》的公益广告后，我曾给学生布置了一个特殊的回家作业，那就是晚上每个同学真心实意地为自己的母亲洗一次脚。学生欣然答应，并写下了一个个真切感人的洗脚的故事。其中孙玉婷同学的习作《第一次给妈妈洗脚》片段如下：
吃过饭后，妈妈坐在沙发上看电视，时机到了，我连忙拖着妈妈进了卫生间。妈妈先是一愣，然后笑着对我说：“婷婷，你怎么了？有什么事要和我说吗？”为了神秘一点，我凑在妈妈的耳边，手成喇叭状，轻声地说：“妈妈，我要给你洗脚。”妈妈听了，哈哈大笑起来：“这太阳是打西边出来了。”我本来很生气，怪妈妈伤了我一片好心，可回过头来想想，妈妈说得不对吗？平日里我像个大财主一样，吩咐妈妈做这样，做那样，自己享福。哎，难怪她要这么说。我带着愧疚的语气说：“以前我不懂事，把你叫来叫去，自己像个大财主，现在我长大了，可以做点力所能及的事了。”妈妈听了，点了点头，让我帮她洗脚了。
我先拿一个水盆，把温水倒入盆里。再把毛巾放下去。我卷起我的衣袖，小心地将妈妈的袜子脱去，啊！妈妈的脚又干又瘦，我心中震颤不已。想到自己长这么大，妈妈为我付出了那么多，我的眼眶有点红了。我连忙帮妈妈把裤腿卷上去，轻轻地把妈妈的脚放进脚盆里，顿时，脚面湿润润的。大约泡了几分钟后，我用手在妈妈脚下小心翼翼地揉搓，妈妈很享受的样子。我又把脚后跟和脚丫轻轻地揉着，边洗边按摩，希望妈妈觉得舒适。洗完后，我拿来毛巾仔细帮妈妈把脚擦干。一看，妈妈的脚洗得白白净净的，闻一闻，还散发着香味儿呢！
我抬头望着妈妈，只见妈妈的眼眶里闪烁着晶莹的泪花，但脸上却洋溢着欣慰的笑容。妈妈抚摸着我的头说：“乖孩子，你长大了！”我听了心里比吃了蜜还要甜，心想：妈妈，以后我会经常给你洗脚的！
關注学生的成长经历，关注学生的内心世界，关注孩子们的心理需要，对于孩子来说，一位新老师的到来、一回同学间的争吵、一次考试的失利、一部动画片的播放……都可能成为他们生活中感兴趣的话题。我们应善于发现和捕捉学生的这些兴奋点和动情点，唤醒孩子心中的真情真意，在此基础上激励他们真实地、自由地表达成文，这样的习作往往能焕发出学生生命的活力，成为其人生旅程中独特迷人的篇章。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不乐之者。”实践证明，以体验生活为突破口，改进习作教学，能够让学生快乐写作。
（责编 韦淑红）endprint
