江红萍
摘 要：在现代社会中，初中历史也在随着新课改的要求不断改变。初中历史教学中包含有很多的历史故事，而这些故事若加以利用，能够提高学生的学习兴趣。通过利用历史故事来提高初中历史课堂的教学效率。在日常教学中，教师要结合教学内容分析历史事件，将历史故事穿插进课堂，使得学生在枯燥的课堂上能够得到思想的解放，进而提升初中历史的教学质量。
关键词：历史故事 初中 历史教学 运用分析
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0111-02
历史就是对过去的史事进行记录，对初中生来说，历史课堂都是很无趣的，大多教师教育的目的都是为了考试，所以，对于很多知识，教师都是强迫学生硬性记忆的，不存在对历史学习的兴趣。现代历史的教学就是要让学生通过多种途径进行学习，形成一种自主学习的态度。而历史故事在初中历史教学中便可以有效改善这一现状，进而提高学生的学习兴趣。
1 历史故事的重要性
在历史教学中引入历史故事，对于初中学生历史学习有着重要的作用。引入历史故事主要是想让其在课堂上吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性，另外，还能让学生对历史知识更加了解。除此之外，教师还可以通过对历史故事的改编来吸引学生，让学生在聚精会神听故事的时候慢慢地对历史产生好感。在历史课堂上引入历史故事，既可以给课堂带来一定的生机，又能够加深学生对知识的理解程度，极大程度上发挥学生的积极性。但是，不是所有的历史故事都可以用到课堂教学上，只有带有正能量、有积极意义的历史故事才能够达到预期的教学目标。所以，教师就要将历史故事细细筛选，将历史故事与课堂教学内容紧密相连，发挥出其最大的价值。
2 在初中历史教学中引入历史故事的要求
第一，真实性。这是选择历史故事最重要的因素，历史故事在挑选的过程中，要时刻遵循其真实性的原则，保证教学不受到虚假信息的干扰。第二，趣味性。只有引入的历史故事有一定趣味，才能极大程度上吸引学生的注意力，让他们将注意力回归课堂上，提高教学质量。第三，针对性。教师在对历史故事进行选材时，首先要考虑历史故事是不是符合教学目标，其次就要考虑，历史故事和教学内容是否一致，或者说有没有针对教学内容，只有在教学内容的基础上引入历史故事，才能及时巩固学生的学习过的内容，加深学生的历史知识体系。
3 历史故事在初中历史教学中运用的具体策略
3.1 通过引入历史故事，创设有趣的课堂氛围
有些教师在上课铃声一响起就急忙上课，生怕耽误了课堂时间。但是教师却忽略了一个重要的点，就是前言。前言的作用就是告知学生该节课要讲的内容以及学生要掌握的重点知识，只有前言准备充分了，才能将学生的思维拉回课堂，才能注意力集中的听课。为此，教师可以在正式上课前利用一小部分的时间来给学生讲有关的历史故事，作为一个引子，把该节课所要教学的内容引出来。学生通过倾听历史故事来集中精神，并根据所提及的内容认真学习接下来的历史知识，进一步完善自身的知识体系。当学生在认真听讲时，他们的精力是十分充沛的，并且历史故事和教学内容相符，可以很大程度上提升学生对知识的理解程度。另外，教师所讲的故事要新颖而多样，不要总是重复几个故事，这样不利于学生的历史教学。例如，在学习《第二次鸦片战争时》，听这个题目学生就可以想到第一次鸦片战争，那么，教师就可以将第一次鸦片战争有关的故事讲给学生听，通过阐述“南京条约”的签订，以及一些令人耻辱的辱华事件来鞭策学生努力奋进，激发学生的爱国情怀。
3.2 通过引入历史故事，将课堂形象化
在初中历史教学中主要分为两个板块进行教学：一是世界史;二是中国史。在讲述历史故事时可以将知识点进行缩减，用形象的语言来解说整件事情的原委，使得学生在理解上更加简便。比如说在讲《经济危机》这一章节时，教师首先要对发生这一历史事件的背景交代清楚，在利用当中的真实事件来阐述经济危机产生的影响。在讲完故事之后，学生也许会有很多疑问，借此疑问，教师可以尽快展开接下来的课程。在教学当中一步步地回答学生提出的问题。通过对故事的解答，来将抽象的历史知识变得形象，提升历史教学的效率。值得注意的是，教师在讲述故事时要注意时间，不要因为讲述故事而耽误了上课的时间。
3.3 通过引入历史故事，激发学生的求知欲
我国是四大文明古国仅剩的一个国家，拥有上下五千年的历史。但是课堂的时间毕竟有限，所以，若只靠课堂时间来嵌入历史知识，恐怕无法真实地了解到我国浩荡的历史。教材中的内容只是我国历史中的一小部分，学过历史教材不代表学过历史。在这个基础上，为了让学生学习到更多历史知识，所以，教师可以在课堂结束之前，给学生引入一个短的历史故事，利用下课前给学生提出疑问来引起学生的好奇心，利用课下时间进行查阅，增加学生的历史积累量。总而言之，历史本身就是一门故事性学科，但由于历史教材内容有限，无法将所有历史事件全部编写到历史教材中，所以，教师要善于利用历史故事来拓展学生的知识。
3.4 由小故事阐述大道理，使得學生的理解更加容易
初中阶段面对的学生大多都是处于青春期的学生，年龄在13～15岁左右，这个年纪的学生正是对任何事物都感到好奇的时候，所以，初中历史课堂对于他们来说就是接触外面世界的平台，所以，他们对于初中历史课堂并不反感，在学习中主要以感性的态度进行学习。但如果在课堂上，教师将大部分的时间全部用来讲理论，那么，长此以往，学生会因为厌烦而失去了最开始对历史的兴趣，甚至不想去思考理论，更加不想听理论知识的内容。但如果采用故事的方式来代替纯理论的教学，便能够使得初中历史课堂教学效率大大提升。例如，笔者在讲授初二年级“半殖民地半封建社会”时，由于这个概念本身在理解上就有费劲，对于初中生而言更无从下手。当时就根据自身的理解以及已有的经验来向学生阐述这一概念，并且尽可能地避免过多抽象的内容，但是从后面学生的作业情况来看，学生理解的程度很低，基本只了解到了这个概念的皮毛。现在想想，如果在讲授“半殖民地半封建”相关概念时能够融入故事的情节，那么，学生对于这个概念的了解应该会更加深刻，课堂效率也会提升很多。
3.5 故事以人物或事件为中心，将学生带入故事情景
在利用故事方式进行授课时，教师可以将故事大概分为两类：一是以人物为中心;二是以事件为中心。在讲授人物故事时，教师可以就某个人物的具体内容进行讲授。如在讲古代史时，教师可以讲述汉文帝刘恒的相关事迹，并且通过展示汉文帝这个人物的性格以及所做的事情一一给学生进行分析，让学生了解到汉文帝的生平事迹。若故事以事件为中心，教师就需要对整个故事的脉络细细梳理，将重点内容着重说明，并且将所讲述的以事件为中心的历史故事与教学内容进行结合，这样一来便可以很好地将学生带入到当时的情景，也会让学生有一种走进历史的感觉，可以帮助他们加深对知识的理解程度。
4 结语
随着新课标的创新，历史教学也在不断地进行创新。所以，采用历史故事教学法引入教学，可以极大程度上丰富学生的知识体系，加深学生对知识的理解程度，如此一来，课堂效率就得到了很大提升。但需要说明的是，教师要以针对性以及真实性作为选择故事的标准，要让学生区分出历史与现实故事的不同，避免大家对历史出现误会，进一步提升学生的历史学习效率。
参考文献
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