顾琴 孙双金
[摘 要]专题阅读《伊索寓言》是基于教材文本的拓展性阅读。教学中，教师通过读寓言知故事、品语言悟形象、明寓言长智慧等几个环节，同时在课堂上尊重学生的主体阅读、主体感悟，注重讲练结合、读写结合，使学生享受到读书的快乐，体会理解寓言的特点，明辨是非善恶。
[关键词]专题阅读；寓言；形象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0003-03
教学目标
1.专题阅读，感受读书的快乐，提升自主阅读的能力。
2.品析语言，感悟狐狸狡猾奸诈的形象，感受《伊索寓言》的艺术魅力。
3.理解寓意，分辨善恶是非，增长生活智慧。
教学过程
一、读寓言，知故事
1.同学们，前两天，我们学习了第十二课《伊索寓言》。三则寓言中有两则写到了谁？（狐狸）狐狸是《伊索寓言》的常客。在《伊索寓言》三百多则故事中，以狐狸为角色的寓言有四十多篇。课前，老师选了其中的十则寓言编了这本《<伊索寓言>狐狸篇》。大家都读了吗？喜欢读吗？
2.在这些寓言故事里，你最喜欢哪一则？你读出了一个怎样的狐狸？
学生交流自己读到的狐狸形象，并在黑板上板书。
3.同样是狐狸，有的奸诈狡猾，有的诡计多端，有的机智聪明，有的勇敢善良。它们既有正面形象，也有负面形象。看来，《伊索寓言》里的狐狸性格不是单一的，而是多面的。
二、品语言，悟形象
1.在《伊索寓言》众多的狐狸故事中，写得最多的是哪一类狐狸？（狡猾奸诈）请同学们快速浏览《<伊索寓言>狐狸篇》，看看哪几则寓言写的是这一类的狐狸。
学生交流。有五则描写了狐狸的狡猾：《狗、公鸡和狐狸》《掉在井里的狐狸和公山羊》《驴子、狐狸与狮子》《狐狸和为王的猴子》《乌鸦与狐狸》。
2.这五则寓言是怎么写狐狸的狡猾奸诈呢？请大家一起读寓言《狗、公鸡和狐狸》。
狗、公鸡和狐狸
狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧！”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。
这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。
（1）默读寓言，画出最能体现狐狸狡猾奸诈的语句，在空白处写写感受。
（2）全班交流描写狐狸的心理、动作、神态、语言等语句，重点指导品味狐狸的语言特点。
好听：“多么美的嗓音啊”“太悦耳动听了”等赞美的词句。
夸张：用“多么”“太”“真”等充满强烈感情的词语以及感叹号来夸张地表达他的情感。
虚假：巧妙、隐蔽地说出自己阴险的目的——骗公鸡下树，吃掉它。
像这样，好听、夸张而虚假的话就叫花言巧語。
（3）指导朗读，读出狐狸的狡猾奸诈。
（4）小结：《伊索寓言》虽然篇幅短小，但语言精练、形象生动，三言两语就把狐狸狡猾奸诈的形象栩栩如生地展现在我们的面前。
3.自主阅读：从剩下的四则寓言中任选一则自主阅读，画出最能体现狐狸狡猾的语句，在空白处批注，写好后组内交流。
学生自主阅读，圈画批注，小组交流。
全班交流，比较阅读。
有只狐狸听见鸡叫，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧！”
——《狗、公鸡和狐狸》
狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。
——《掉在井里的狐狸和公山羊》
狐狸十分嫉妒，当他发现一个捕兽夹子里放着肉，便把猴子领到那里去，说他发现一个宝物，自己没敢动用，留给王室作贡品，并劝他亲自去取。
……
同样是狐狸说的话，叙述方法有什么不同？（直接叙述、间接叙述）
改写：选择其中一句间接叙述的话，改成直接叙述。（注意人称和标点符号的变化）
4.辨析“聪明”和“狡猾”的感情色彩：这几则寓言故事里的狐狸点子多、方法多，骗了一个又一个，可不可以用“聪明”来夸赞他呢？
小组讨论，全班交流。
（“聪明”和“狡猾”最大的区别，就看看他动的脑筋，想的点子、办法是干什么的。像狐狸这样，为了达到自己阴险的目的，用好听的、夸张的、虚假的话来害人、骗人，就叫狡猾。聪明是指对人对事有善良的想法，不损人利己，能够为别人、为集体、为社会、为国家想办法、献智慧）
5.词语是有感情色彩的。其实，伊索在写这类狐狸的时候，也是抱着批评的态度来写的。
指导理解《驴子、狐狸与狮子》寓意：“这是说，那些出卖朋友，背叛友谊的人也得不到好下场。”
三、明寓意，长智慧
1.读了十则寓言，你发现了吗？《伊索寓言》的结构特点都是——（故事+寓意）
寓意都在——（末句，起到画龙点睛的作用）
2.重点品读六则寓言的寓意。
聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。
——《狗、公鸡和狐狸》
不要害怕不了解的事物，接近它，就会觉得没什么可怕的。
——《驴子、狐狸和狮子》endprint
聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。
——《狐狸和狮子》
那些出卖朋友，背叛友谊的人也得不到好下场。
——《掉在井里的狐狸和公山羊》
聪明的人常常能审时度势，根据迹象预见到危险，避免不幸。
——《老狮子和狐狸》
凡事不要轻率。不然，就会给自己带来不幸，并被世人嘲笑。
——《狐狸和为王的猴子》
（1）自由读，看看有什么发现。
《伊索寓言》寓意言简意赅，含义深刻，读来意味深长，发人深省。
（2）指导学生朗读、背诵。
3.学写寓意：出示《伊索寓言》之《宙斯与狐狸》。
宙斯与狐狸
宙斯赏识狐狸的聪明和狡诈，赐他做兽类之王。宙斯想知道狐狸随着身份的变化，他贪婪的本性会不会有所收敛。当狐狸坐轿子走过来时，宙斯扔下一只屎壳郎。屎壳郎围绕着轿子不停地飞，狐狸再也忍耐不住，立即跳下轿子，想捉住他。宙斯十分气愤，便将狐狸贬回到原来的地位。
（1）学生默读，尝试写寓意。
（2）全班交流，点评指导。
（3）比较阅读《宙斯与狐狸》原文寓意。
这故事说明，即使穿上了最华丽的服装，坏人也不会改变他的本性。
4.拓展延伸：《伊索寓言》距今已经2600多年了，至今魅力不减。著名儿童文学作家严文井爷爷说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”希望同学们课后继续阅读《伊索寓言》，能够从这个魔袋里取出更多的东西，拥有更多的人生智慧。
【专家点评】
听了顾琴老师的一堂主题式的群文阅读课《<伊索寓言>狐狸篇》，给我们的启示是什么呢？
第一，阅读教学怎么向四面八方打開？教材是一个基点，基于教材，源于教材，向教材之外打开。顾老师的群文阅读，用了四十分钟的时间引导孩子阅读了关于狐狸的十则寓言，这就是教师的课程视野。教师要有开阔的视野，把一切可以用来作为课程资源的都用起来，引导儿童学习。
第二，怎么把课堂还给儿童？顾老师在这堂课中有几个亮点给我们启发。例如，狐狸的形象是让孩子们自己提炼出来的。机灵、狡猾、胆大、贪心等狐狸的特点，不是教师先给一个概念给孩子，而是孩子基于文本自己提炼出来的。这是对孩子的尊重，这是孩子的自主学习、自主阅读。让孩子们选择感兴趣的寓言学习时，顾老师也是充分地尊重每一个儿童：“你喜欢哪则寓言？你来说说你对这则寓言的理解。”在教学当中，充分体现了教师对儿童的尊重，尊重儿童自己的理解、自己的发现、自己的感悟、自己的认知。
第三，怎么抓住寓言的文体特点来进行教学？顾老师的课堂板书中，“精炼” “生动”“深刻”三个词充分体现了寓言的三大特点：语言之精炼，人物形象之生动，揭示道理之深刻。
寓言是什么？“言”是语言，是话语；“寓”是包含着。包含着什么呢？包含着道理的话语。那包含着道理的话语是不是寓言呢？还不是，是借助一个小故事揭示深刻道理的话语称为寓言。古代人不喜欢讲大道理，喜欢讲小故事，把道理蕴含在故事当中，这是古人的智慧。所有的寓言故事都不像童话、不像小说那样有情节。寓言是用最短的语言讲一个最小的故事。这个故事浓缩到什么程度？浓缩到只要揭示出某一个道理就足够了。那寓言为什么不能讲长点呢？《伊索寓言》的作者伊索是公元6世纪的一个奴隶。那时候，底层的奴隶、民间的劳苦大众，他们在一起聊天，进行思想沟通不会有很长的时间，很难听你讲一个很长的故事。劳动期间休息三五分钟，我就用这三五分钟，给你讲一个故事。因此，寓言要浓缩，浓缩成精华。但浓缩、凝练往往会带来故事的干瘪。不过《伊索寓言》形象依然生动，就那么几句话便能将人物形象塑造得栩栩如生。今天顾老师讲的《狗、公鸡和狐狸》这则寓言，狐狸对公鸡说的那段话：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧！”你看，一个“多么”，一个“太”，一个“真”，语言生动而夸张。在这么短的一个故事中，又能有这么生动的形象，最后还揭示出一个深刻的道理，这便是艺术。顾老师带领孩子们读《宙斯与狐狸》，原文揭示的寓意“即使穿上了最华丽的服装，坏人也不会改变他的本性”，我个人感觉不是很准确。我把寓意改一下：“一个人给他再高的地位，如果他不能改变贪婪的本性，都没有好结果。”为什么这么改？因为宙斯赐狐狸做“兽类之王”，不是华丽的服装，而是崇高的地位。做了“兽类之王”的狐狸，一见到屎壳郎还去追，就露出了它贪婪的本性。最后，狐狸被宙斯贬回到原来的地位，没有好的结果。这个寓言的寓意我们要引导学生好好地品味。
教师的课程视野要更开阔，在教学中要尊重学生的主体阅读、主体感悟，应该讲练结合、读写结合，这是听了顾老师的课后获得的启示。
（责编 韦 雄）endprint
