万丽
[摘 要]运用表格展开阅读教学，不仅可以简化教学流程，让教学重点更加集中，同时也能促进感性体悟与理性训练的有机统一，使学生的深入感知逐步向学以致用的境界进发。具体教学中，教师可以借力表格，引领学生初读文本，在导序中整体感知；深入研读，在导思中洞察写作方法；迁移训练，在内化中强化实践运用。
[关键词]阅读教学；表格；教学内容；深处
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0070-01
教材文本中的语言是富有情感和内涵的，值得学生在学习中品味咀嚼，所以阅读教学很多的精力都放置在对文本内涵的感悟上，导致其工具性明显弱化。笔者聆听了一位教师在执教《秦兵马俑》一课时，运用表格的方式简化教学流程，引领学生简洁而高效地与课文内容对话，取得了显著的教学效果。
一、借助表格初读文本，在导序中整体感知内容
在学生初次接触文本时，教师可以引导学生先行扫除字词障碍，学会正确流利地朗读课文。另外，还需要组织学生以整体性的视角感知课文的主要内容，理清文章的整体脉络，为后续的深入学习奠基。由于表格的条理更加清晰、层次更加鲜明，理所当然地适用于初读环节。
如《秦兵马俑》一文描绘了秦兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点，为了让学生更好地走进课文，教师设置了这样的表格：
学生在这一表格的支撑下，从总写的语句中明确了课文的主要内容，并对秦兵马俑的特点形成了初步感知，在提领而顿的过程中从整体上把握了文本的大意，并且对文章的写作顺序以及结构有了更加清晰的了解。
在这一板块中运用这样的表格，将学生与文本感知、对话的过程转化为理性的思考过程，实现了文本初读的教学目标。
二、借助表格深入研读，在导思中洞察写作方法
在当下的语文课堂中，很多教师都会让学生用批注的形式写下自己阅读时的感受。这种批注的方式给予了学生内容选择的自主权，也留给了学生广阔的自主空间。但在教学实践中，我们不难发现，很多学生在批注的过程中要么偏离重点，文不对题；要么是蜻蜓点水，泛泛而谈，缺乏应有的广度和深度。
而有位教师在执教《秦兵马俑》时，借助表格的方式明确了学生研读的方向，凸显了关注的重点，同时也给予了方法的指导。如在教学课文第二自然段时，教师设置了这样的表格：
学生在完成上述表格时，需要重新回到教材课文中进行深入的研读，将思维的关注点聚焦到具体的文本细节上。在这样的过程中，学生不仅感知了秦兵马俑规模宏大的特点，还在阅读选择、摘抄明晰的过程中洞察了作者所采用的写作方法，并以理性的视角感知了这种写作方法所形成的表达妙处。
如此一来，就将原本以感知内容为主的浅表阅读推向了以品味语言、洞察写法为主的深层次研读中。
三、借助表格迁移训练，在内化中强化实践运用
阅读教学中的迁移练笔很多都存在着急功利近的思想，读写分离、内容宽泛，无视学生的基本学情，导致很多看似扎实有效的迁移训练陷入了机械而僵化的泥潭。
在教学《秦兵马俑》时，教师高度重视度学生读写迁移的实践训练。如课文第十自然段句式整饬、文笔精美，是这篇课文的经典段落，更是学生进行语言训练的极好素材。为了让学生更好地感知这一语段的句式特点，促进其内化迁移，教师设置了这样的表格：
表格中前面两行是教师紧扣课文中的语句所设置的填空，让学生在辨析、填空的过程中解构写作方法，提炼句式；而后面两行是在学生了解课文的表达方法之后，激活他们的想象意识，并引导其尝试运用这一句式进行迁移训练，写出兵马俑不同的神态。
表格在這一板块中的运用，就为学生内在揣摩和迁移表达之间构建了高速通道，将理解感知与实践表达进行了巧妙融合。
总之，在阅读课堂中充分运用表格的优势展开教学，不仅可以简化教学流程，让教学重点更加集中，而且表格也可以作为教学的导航，引领学生的深入感知逐步向学以致用的境界进发。
（责编 刘宇帆）
