沙朝永
[摘 要]由于学生受知识能力以及学习经验所限，难免会对课文感到困惑或存在理解不透的地方。作为教师，要善于在学生理解的困惑处、争议处、批判处给予必要的引导，以降低学生的理解难度，提升课堂教学效率。
[关键词]语文教学；引导点；困惑处；争议处；批判处
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0054-01
“为师之道，贵在引导。”学生在阅读课文的过程中，难免会遇到困惑或存有争议。作为语文教师，要想使学生对课文的理解更加深刻、透彻，就要在学生需要的时候给予其必要的引导、点拨，以帮助他们突破学习上的困难，进而实现高效课堂的教学的目标。一、导在困惑处
古人云：“师者，传道授业解惑也。”子曰：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中，在学生对所学知识感到疑惑之处，教师应给予其必要的引导，以帮助他们摆脱理解上的困难，提高学习效率。
如在教学人教版语文《我的伯父鲁迅先生》一课时，我让学生自由读课文，并说说自己感到困惑的地方。有学生问：“‘四周都黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这儿的‘四周指的是什么地方？既然不是在房间里，怎么会碰壁呢？”学生的学习困惑主要在于他们对历史缺乏一定的认知。于是，我这样进行引导：“在旧社会，鲁迅从事着一种怎样的工作？这种工作给他带来了什么影响？”在我的引导下，学生结合鲁迅先生用笔杆子做枪以及勇于与黑暗势力做斗争的事迹，很容易就明白了他所说的“碰壁”是怎么一回事，达到了深化学习效果的目的。
该案例中，当学生对所学内容感到困惑的时候，教师及时结合当时的社会背景，给予学生必要的引导。如此教学，为学生铺路搭桥，降低了课文理解的难度，教学效果显著。二、导在争议处
在阅读教学中，不同的学生对文本内容的感悟、体会不同，在某些方面还会存有争议。在这种教学情形下，教师就应进行必要的引导，以帮助学生正确理解与解读文本。
如在教学人教版语文《伯牙绝弦》一课时，我先让学生自己读课文，然后同桌之间相互交流自己的阅读感受。不料，在读书交流的时候，学生之间对文本的解读产生了争议。有学生说：“伯牙太傻了，子期不在了，可以另觅知音，何必因此把自己的琴弦弄断呢？”有学生说：“你懂啥！这说明伯牙与子期的感情很深，子期在他心中占据着很大比重，子期的位置是谁也取代不了的。”有学生说：“作为一代音乐名师，伯牙因为子期‘自此以后终身不复鼓实在是太可惜了！”针对学生对伯牙认知的争议，我是这样引导的：“我国自古就用‘云想衣裳花想容‘士为知己者死的语言来表示人与人之间的感情。那么，在古时候，由伯牙绝弦这件事你感受到了什么？他这样做表明了什么？当今社会，人们的价值观与世界观与古代已有很大区别。因此，我们就要一分为二地看待问题。假如你是伯牙，你会怎样做？假如你是与伯牙同窗的好友，你会如何看待这件事情？”这样引导，可以真正促进学生对文本的体验感受，收获良好的教学效果。
该案例中，当学生对文中人物的看法产生争议的时候，教师采取了巧妙引导的教学方法，帮助学生认清现实，从而使学生的阅读真正走向了深入。三、导在批判处
新课标提倡批判性阅读。在阅读教学过程中，有的教师唯教材马首是瞻，不敢越雷池一步；有的教师放任自流，任学生想怎样解读就怎样解读。在当今的教育形势下，教师要鼓励学生进行批判性阅读。当学生在批判阅读的过程中出现较大的偏差时，教师还要通过自己的引导来帮助学生获得对文本的正确解读。
如在教学人教版语文《圆明园的毁灭》一课时，有学生提出了这样的问题：“圆明园是被谁烧毁的？英法联军。偌大的一个圆明园，偌大的北京城，有多少中国人民？为什么连三千多人的侵略者都挡不住？何况这些英法联军还是外来者？作为本土居民，我们占尽了天时、地利，为什么还会允许这种现象发生？”从学生对课文的批判中，可见他们已经深深地进入到了文本阅读之中。在这种教学情形下，我进行了引导：“看到圆明园的毁灭，老师和你们一样生气。就让我们一起来看看当时的清政府是怎样的腐败无能吧？”（教师播放清政府的相关图片资料）如此教学，在阅读批判中，学生深深地为圆明园的毁灭感到痛惜，從而产生了一种要为中国人争气的情感。此时，课堂教学也达到了高潮。
遗忘屈辱，就意味着对历史的背叛。该案例中，面对学生的批判性阅读，教师不慌不忙，胸有成竹，并借机向学生介绍了当时清朝政府的状况，这使得学生对圆明园毁灭的根源有了进一步的认识，不仅培养了学生的批判精神，而且使学生对课文的理解感受更加深刻。
总之，在小学语文教学中，教师必要、有效的引导可以帮助学生打开阅读思考的大门，为学生指明方向与路径，指引着学生向正确解读的目标迈进。因此，教师要把握好引导时机，为提升学生的阅读学习效果服务。
（责编 刘宇帆）
