张玲芳
摘 要：微课在高中英语教学中具有重要作用，即微课能为高中英语教学开拓新思路，微课在高中英语教学中具有展示和聚焦作用，微課还可以促进学生掌握英语课堂教学的内容。基于此，探讨了微课在高中英语教学中的应用，即微课要与学生英语学习经验优化结合，微课要为课堂语言交流提供载体，微课前瞻性设计要为英语学习提供语料。
关键词：微课 高中英语 教学应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0114-02
英语微课依托教育技术的变革和发展，可以在专题、专项等教学方面起到优化教学结构、提升教学质量的显著作用;在教学中聚焦教学重难点、提升师生的互动性方面有着鲜明的优势。这种新型的教学方式随着教学的整体设计单元和教学进度能灵活、集中、便捷、深入地进行教与学的互动和反馈，而且极容易形成系列专题、专项教学研究或校本研究，形式多样、内容丰富，因此我们在提升高中英语素养的过程中，就有必要研究这种教学载体对提升高中英语教育教学质量的实际效能和教学策略。
1 微课在英语课堂教学中的作用
1.1 微课为高中英语教学开拓新思路
根据学情，我们教学环节的设计和采用的教学策略都是对学习内容的目标性和过程性设定，对教学中的重难点都有着详细的考虑和探究方法，围绕教学目标，我们的教学课堂在抓住重点、突破难点方面有着多样化的考虑。然而微课就在于对教学设计与实际教学过程中没有实现的教学任务起着补充和夯实的作用，对需要继续加强的教学问题或后续补充的问题就能起强化作用，对学生在学习中遇到的较为集中的难点问题或者学困问题能起到细化研究的作用。在信息化教学的大背景下，我们对微课的教学研究就更具有了针对性和迅捷性，因此我们可以围绕提高英语教学质量增强师生的课堂互动性和参与性，为教学内容在教学方法上的革新提供素材和模板，为我们的高中英语教学开拓新思路、创造新价值。
1.2 微课的展示作用和聚焦作用
信息技术的检索便捷性和量化特性使我们的教学设计中能充分考虑到教学资源的优化使用和问题展示，用力量的集中和快捷的方式直击教学中的实际问题，展示出教与学的问题所在，晒出问题实质，这在构建学生知识体系的精准度上有非常鲜明的针对性和延展性，也至少能积极开拓学生的知识视野和解决实质问题的技能。只要我们善于利用微课技术发现并及时解决教学中的问题，就能在精确学情的指引下对实际教学中遇到的问题形成聚焦和针对性解决的过程，教学的节奏和环节因变化着的实际学情而变化，使得我们的整个课堂教学手段和过程更加接地气，更加富有构建力度。
1.3 微课促进学生掌握英语课堂教学内容
在我们的教学设计中，对重难点问题或单元教学侧重点都有较为固定的精讲要求，并且始终以学生的学习任务作为微课教学研究的层次设计进行讲解和展示。词汇、短语、句型还有文本的新课讲授、各类题型的分析与探究、归纳单元语法或学法的特征等，都可以进行微课展示。知识与技能的讲解往往就是微课研究的侧重点和拓展端点，在知识模块化和系统化越来越鲜明的学习中，学生对微课的注意力和学习的实效性都是处于较高的状态，这就在课堂上至少能让学生的知识点学习或者知识的探究方法得到及时的肯定或点拨，学习的成就感就会油然而生。虽然这种极像快餐式的教学方式有极为灵活而实用的教学意义，但是在激发学生学习兴趣、形成学生的个性学习方面却很大有裨益。单元或者课文的精讲部分往往随着教师的教学风格会有所侧重，但是在细化某一个问题的过程中，微课的展示和研讨功能就会在无形中对精讲内容形成专项分析和例证研究，因此微课的使用对精讲的教学有着补充、细化教学过程的作用，能对教学的节奏和环节能启动非常鲜明的调节功能，也有利于学生在发挥主观能动性中对问题的思考更进一步，从而提高课堂的教学效果和质量。
2 重视微课对高中英语教学中的应用
2.1 微课要与学生英语学习经验优化结合
微课的视频形式可以将这节课作为框架性设计呈现出来，也可以将知识线索或者是知识体系与学习要求一一对应地展现出来，这样就能让学生在学习的主动性和目的性上大胆尝试取得最佳学习效果的方式，以便于积累起最优化了的学习结构和学习经验。因为强烈的目的性和针对性教学，学生一旦进入微课学习的状态，就对知识学习的直接性和成就感的追求最为明显，那么就能很容易对学生进行分层教学，也让教师紧密掌握教学节奏，极有利于课堂氛围的恰当营造和教学情景的再次创设。因为根据学情可以及时调整教学策略，因此微课的教学内容和学情决定了微课的形式丰富多样，也有利于教师教学风格的成熟和教学能力的增长。
2.2 微课前瞻性设计要为英语学习提供语料
作为课堂教学预期设计，除了紧紧抓住教学重难点，我们将教学的步骤和阶段性延伸在课堂上进行充分的展示和回顾，学习内容的预设性和实际教学效果相印证，教师就可以在课堂上直接解析任何教学点，加深学生本节课中学习内容的印象，而且也有利于不同学习层次的学生自动寻找到该节课学习的切入点，微课的导引性特征就成为教师课堂设计的最初构想，必然要有前瞻性和连续性;这也成为学生主动学习的线索和依据。除了这一点，微课还存在任何教学点或者知识点的导入性质，教师讲解前后与学生学习前后的对比就能对教与学形成动态的互参衡量数据，那么我们的教学反馈和再次优化设计就为教师教学经验的积累提供了更加详实的材料。
2.3 微课要为课堂语言交流提供载体
对学生来说，英语语言的学习较为枯燥，微课的交流特性就会让师生之间、生生之间的交流机会无限增多;教师解析的精炼性和学生学习与应用的直观性为反复练习和针对性解决问题提供了便利条件。例如，在易错、易混淆的例题讲解中，就需要教师做好学生学习中易出问题的积累和归纳，学生就需要在看似简单、实则需要深刻理解的问题中不断增强辨识力，提高学习水平。互动交流和规则分析、甚至是文化背景等的综合分析，就在客观上要求教师一针见血地指出问题所在，启发学生增进认识，不留有学习空白。问答的频点会因为授课内容难易程度和学生学习层次的不同而有所变化，但是问题的集中解决和课堂中师生的参与程度却因为微课的互动性而需要提高，语言本身的交流属性就会通过微课得到淋漓尽致的展现，因此我们可以这样说，微课会让课堂交流成为主要的学习形式，实践性的语言环境模拟会让教师的教学和学生的学习更加具有挑战性。
3 结语
总之，短小精悍的微课是学生知识与技能不断增强的可靠学习资源，也是展示和提高教与学互动效能、促进课堂教学改革的助推力。当教学设计的前瞻性与教学效果依据教学目标进行印证时，我们微课教学的针对性和实效性就成为高中英语教学的显著特色。
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