王丽梅
摘 要：我国的《义务教育语文课程标准》中提出：为了有效地减轻学生的学习压力，要求教师在布置作业的时候要精心设计作业，尽量保证作业具有一定的启迪性，可以启发学生的语文学习，量化设计，并且不能让学生出现形式化抄写的行为。该文通过观察性作业、操作性作业和表述性作业3个方面对初中语文个性化作业进行了简单的探究，以此减轻学生的作业压力负担。
关键词：初中语文 个性化作业 表达能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0130-02
在新课程改革的背景下，对有效地减轻学生的学业压力提出了一些思考：怎样让学生完成作业，做什么类型的作业，做多少数量？要怎么样才能让学生在做作业的过程中能感受到快乐。该文通过以下几个方面进行研究分析。
1 观察性作业：训练学生的观察能力，丰富他们的生活累积
在平时的教学中，初中语文教师在给学生布置语文课后作业时，应该多引导学生认真观察自己的家庭生活、校园生活以及社会生活等，通过观察这些区域的不同生活，训练中学生的观察能力。
家庭生活是學生日常生活的主要场所。同样也是学生在平时最不会关注的地方，通过让学生学会认真观察自己习以为常的家庭生活，会很大程度上让学生对自己的家庭产生热爱之情，并且能增进这些学生和家人之间的关系，同时学生还可以在平时写作文的时候能有效利用自己观察到的丰富素材。比如，学生可以通过平时观察父亲的生活习惯，观察母亲唠叨时的语气，将这些日常琐事写在自己的日记或者作文中。
在学生漫长的学习中接触最多的地方就是学校，也就是校园生活是学生学习生涯中最基础的内容。为了让学生在平时的学习和生活中能训练他们的观察能力，同时也使他们的校园生活更加丰富多彩，要求初中语文教师在平时的教学过程中多带领学生观察校园中有趣的事物。比如，在课余时间教师可以多组织学生观察一些很有趣的课余活动，并且带领他们一起参与，并且学校开运动会的时候，教师还可以让学生通过观察运动员们的表现写一篇观后感，同时教师在可以在班级中组织一些主题活动等，通过组织这些活动，让学生都积极主动地参与其中，并且在之后可以让他们写自己观察之后的感想。组织这些活动不仅可以有效锻炼学生的观察能力，同时学生还能从中体会到校园生活的美好，通过写观察日记一定程度上也帮助学生提高他们的写作能力，对之后系统学习写作知识有很大的帮助。
初中语文教师在平时的教学中一定要多引导学生利用各种不同的方式了解社会生活，以此让学生在日后进入社会之后能更好地适应。只有当学生具体地观察生活生活，才能够有更深层次的感悟，通过这种方式他们在之后的学习生活中才能说出更具有逻辑性、时代性的语言，并且这些语言都是在不断地生活尝试中体会出来的，很有生活气息。因此，初中语文教师在平时的教学中，应该多引导学生通过自己的观察写一些观察日记和作文等，通过写这种具有生活气息的观察性作文，一定程度上会促进学生的成长和健康发展，并且通过这种方式对初中语文的学习产生兴趣，从而全面丰富学生的生活体验。
2 操作性作业：帮助学生巩固所学知识，激发他们的探究意识
为了将初中语文教材内容和学生的生活有效地结合在一起，让学生能够有效地转换教材中的文字为优美的图片、场面和人物，教师可以给学生布置操作性的作业，让学生在做作业的同时也能学习，在完成操作性作业的时候要学会思考，并且在这个过程中引导学生进行实践操作，让学生真正地动起来。
2.1 通过绘画，再现教材内容的情境
初中语文教师在平时的教学中，应该多引导学生结合自己的实际生活，根据自己的经验动手画一画自己感兴趣的内容，通过这种方式可以有效地调动学生学习语文的兴趣，并且学生可以在绘画的过程中感受到语文文字的魅力，通过再现课文中优美的情境帮助学生更好地理解课文内容，并且在这个过程中还能学习到很多新知识。比如，在给学生教完《题破山寺后禅院》之后，初中语文教师可以让学生在阅读的过程中发挥自己的想像力将这个画面画出来。通过给学生布置这种类型的作业，让学生在学习的过程中能体会新鲜的感受，活跃他们的思维，以此可以激发学生的学习兴趣。
2.2 做一做，激发学生的探索能力
教师可以给学生布置这种操作性的作业，让学生亲自动手进行实验和思考，通过这种方式可以使学生对知识有更深层的理解，以此一定程度上还可以培养学生对语言知识的探究意识。比如，在学习完《忆读书》之后，教师可以让每个学生亲自动手做一份《我爱读书》的手抄报，以此培养学生的创新意识，使其对读书产生兴趣。
学生完成操作性作业一般是在相对独立的情况下进行的，学生要以最自然真实的形式学习知识。通过充分调动学生的多种感官，可以帮助学生将自己的潜能发挥到最大。
3 表述性作业：培养和锻炼学生的语言表达能力
时代的不断发展要求学生要具有较强的口语交际能力。形成和提升语言交际能力需要学生不断地进行实践交际。而表述应用作业正好锻炼学生这方面的能力。不断地运用和创造本堂课学习的语言，是呈现表述性作业最重要的形式。
3.1 演一演，深化学生的文本语言
初中语文教师可以让学生通过演一演的实践性作业完成一些故事性和情境描述较强的动作性文本，以此锻炼学生的语言能力。比如，在学习《皇帝的新装》这部分的知识时，教师可以组织学生自己设计和扮演其中的角色，通过这种方式可以提升学生的语言应用能力，并且更深刻地理解文章的内容。
3.2 辩一辩，使学生具备一定的辩证意识
辩论能力可以体现学生应用语文的综合能力和素养。比如，教师在进行《从小就要爱科学》这一节的知识时，可以让学生辩论：学生是否应该从小开始培养热爱科学的意识？通过这种方式可以使学生对科学的学习产生兴趣，并且在之后的学习中能够找到合理的依据，并且将其直接表现出来，同时也通过听他人的阐述，增加自己辩论的合理性。
3.3 说一说，教会学生与他人交往
让学生在实际生活中应用文本内容，可以有效地锻炼学生的语言表达能力。通过大量进行这种实践性的活动可以让学生在实际的社会生活中能更好地运用初中语文的口语交际知识。比如，教师可以让学生在课前进行几分钟的文章叙述或者文章朗诵，通过这种方式可以帮助学生更好地理解文章内容，完成作业。
3.4 仿一仿，教会学生从模仿开始学习知识
在初中的语文写作教学中仿写是非常重要的。其主要让学生通过观察一篇文章的标题、文章结构、内容和语言等，通过这种方式让学生进行有组织地模仿写作。《义务教育语文课程标准》中指出：初中语文教师在平时的写作教学中，应该引导学生写出具有创意性的文本，在写的过程中要学会模仿作者对创意的表达初中语文写作中仿写非常重要。因此，为了提升学生写作的创意性，教师可以让学生模仿一些具有创意性的文本，帮助他们更好地理解文本的内容，如果学生没有学习有创意性的文本，导致学生在写作的过程中并不能完全理解作者的创意性表达。仿写不仅可以描述一句话，同时也可以是仿写一篇文章。
4 结语
总而言之，要想学生能够在轻松的氛围下学习语文知识，要求教师要给学生布置形式多样化的作业，不断优化作业内容，并且以作业为突破口提升学生学习语文的兴趣，以此可以转变古板和枯燥乏味的作业形式，可以提高学生学习语文的自主性。
参考文献
[1] 张晓娜.初中语文个性化作业设计策略[J].赤子，2019（4）：233.
[2] 杜宏.初中语文作文个性化作业研究[J].新课程，2019（1）：209.
[3] 靳莉娜.初中语文个性化作业的探讨[J].新课程，2018（3）：205.
