徐贵明
摘 要：书法是中华传统文化中独一无二的耀眼明珠，是我国的国粹之一。随着中国国际影响力的提升，中国文化享誉全球，世界各地掀起了学说中国话、学写中国字的热潮，国内也开展了轰轰烈烈书法进校园活动，书法文化正在以超乎我们想象的速度蔓延全国。高职高师院校是培养一线教师的重要摇篮，教师职业被称为人类灵魂的铸造师，开设书法课是很有必要的，不仅可以规范学生的书写习惯，还可以陶冶大学生的道德情操，提升大学生的文化素养。
关键词：书法课 文化素养 教学策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0160-02
书法历史悠久，一点一横、一撇一捺都承载了中华民族的文化根源，它是中华历史的见证者，也是传统文化的重要组成部分。随着电子设备的普及，书法已经渐渐被很多大学生束之高阁，很多大学生都存在“提笔忘字”的情况，这种现象应该引起我们的重视。高职高师院校开设书法课旨在唤醒学生对书法文化的重视，规范学生的书写习惯，提升学生的审美情趣，用书法艺术培养学生的职业感和社会责任感。该文深入剖析了高职高师院校的书法课教学现状，提出了优化书法课教学的策略。
1 优化高职高师院校书法课设置的必要性
1.1 有利于提升学生的职业素养
高职高师院校培养的大都是一线的教师，良好的汉字书写能力是一位优秀教师的必备能力和基本素养。高职高师院校是培养教师队伍的摇篮，开设书法课是培养学生专业素养的有力保障，教师承担着教书育人的重担，学生的汉字书写能力都是师从教师，教师的汉字书写能力影响着学生的汉字书写能力，关系着教学质量。
1.2 有利于传承民族传统文化
汉字书法不仅仅是我国珍贵的国家级非物质文化遗产，同时也被联合国认定为人类非物质文化遗产。大学生是社会主义文艺事业的建设者，也是传统文化的传承者，开设书法课是弘扬民族传统文化的必然要求。中国汉字书法自成一派，流派众多：潇洒飘逸的草书、棱角画分明的楷书、笔画连绵的草书、中正平和的隶书、体正势圆的篆书。学生在学习书法的过程中，可以感受书法的结构美、变化美、和谐美，领悟书法文化的精髓，传承民族传统文化。
1.3 有利于加强校园文化建设
书法学习讲究的是“心随意动”，学生在学习过程中可以通过“观其形，品其意”，体会书法蕴含的哲学、美学思想，提升学生的文化素养。学校开设书法课程可以营造浓郁的书法学习氛围，把书法课当作是弘扬书法文化和传统文化的窗口，通过书法学习传统文化，例如，通过书法作品学习诗歌艺术、绘画艺术、历史名人事迹等，有利于加强校园文化建设，提升大学生的文化底蕴。
2 优化高职高师院校书法课设置的策略
2.1 开展跨学科教学，完善书法课课程体系
书法课程并不是单纯的写字教学，而是历史、技法、美学、绘画等人文学科的统一。学校应该开展跨学科教学，完善书法课程体系，提升学生的书法技艺，为日后就业打下坚实的基础。学校可以结合大学生熟悉的书法名家作品，例如，王羲之的《兰亭集序》，运用多媒体展示这一幅名垂千古的“天下第一行书”，王羲之被称为“书圣”，不仅是一位著名的书法家，还是一名文学家、政治家，教师可以结合语文、历史、哲学学科进行讲解，分析王羲之行书的妍美特点，站在美学的角度对行书进行鉴赏，他对前人书法进行了创新，他的连断处理似断还连、张弛有度，他的行书遒劲有力、笔调清丽。书法课教师可以结合《兰亭集序》中的字形进行行书书写的讲解，行笔过程中起止转折比较多，教师要进行详细讲解，提升学生对行书的理解，提升学生的书法书写技艺和审美素养。
2.2 构建双师队伍，提升书法课教学质量
目前很多高职高师院校的书法课缺乏专业的书法课教师，大都是由其他科目教师兼任，授课不是很专业，难以激发学生对书法课的学习兴趣。为了改变这一现状，学校可以构建双师队伍，选拔优秀教师进行培训，提升教师的书法专业素养，增强书法课的专业性。例如，学校可以组织校内教师进行书法竞赛，选拔有扎实书法基础的教师去高等院校进行书法培训，这样既可以营造教师队伍的良性竞争氛围，激发教师队伍锤炼自己的书法技艺，鼓励教师去考取书法等级证书，提升教师书法素养，提升书法课教学质量。此外，学校还可以邀请一些当地书法协会的教师担任客座教师，让学生近距离接触书法家泼墨挥毫的创作情怀，向专业书法家请教书法技巧，面对面地指正学生在书法练习中存在的不足，提升学生书法练习的效率，提升书法课教学质量。
2.3 丰富书法课教学内容，提升学生审美素养
书法艺术仅仅单纯的指代汉字书写，也包括了篆刻艺术。篆刻艺术是把汉字书写和雕刻艺术完美融合在一起，是一门培养学生审美素养和创新能力的艺术。例如，教师可以定期开设篆刻课，教师可以以雕刻学生个人印章为教学切入点，丰富书法课的内涵，激发学生对书法课的学习兴趣。在篆刻初期教学中。教师可以手把手地教授学生从磨平印面做起，确定适合篆刻的平面，进行抛光和打磨;重点讲解设计印稿，印稿可以说是篆刻艺术的灵魂所在，也是一枚印章美观与否的决定因素，教师要引导学生合理安排文字的分行布局、字体的大小、字体的结构;设计好印稿以后可以开始下一步印稿上“石”，指导学生运用宣纸将印稿拓印在界面上，根据印面字迹的显示情况进行修补和调整。等到学生熟练掌握篆刻技法以后，可以准备一些适合篆刻的石料让学生进行练习，加深学生对书法文化的理解和运用，提升书法课程设置的合理性和艺术性。此外，教师可以在书法课程中融入“沙画练习”，教师可以把传统的笔墨书写，转化为时尚的“沙画练习”，讓学生在沙盘中进行联系，既可以节约笔墨纸砚，也可以丰富书法练习方式，提升学生的书法练习效率。
2.4 创办书法沙龙，延伸书法课堂
社团文化是大学校园独特的风景线，为了更好地推广书法文化，让更多学生参与到书法课程学习中来，学校和书法课教师应该鼓励学生创办书法沙龙，为喜爱书法艺术的学生提供一个交流切磋的舞台，也把书法文化推广到全校，让更多学生认识到博大精深的书法文化、参与到书法学习中来。例如，教师可以和书法沙龙的成员，在校园设立书法艺术展览，甄选一些学生和教师的书法作品进行展览，展现书法艺术的魅力;书法沙龙也可以在校园内开展书法艺术展示，为学生设计书法艺术签名，让学生切实感受到书法字体的千变万化，为书法沙龙吸引一些新的成员。书法课教师也可以组织校园书法评比大赛，学生可以选择自己擅长的笔体参赛，筛选出优秀参赛选手以后，可以组织现场书法作品创作大赛，组织学生现场投票，让学生近距离欣赏书法创作的艺术美感，感受传统文化的韵味。高职高师院校开设书法课的初衷就是要提升学生职业素养，弘扬传统书法文化，在书法课的设置上应该凸显这两个特点，把书法课延伸到学生中去，让学生在潜移默化中接受书法文化的熏陶。
3 结语
总而言之，高职高师院校开设书法课是教育改革的必然要求，也是提升学生专业素养和人文素养的必然要求。学校和教师应该通力合作，开展跨学科教学，完善书法课课程体系，构建双师队伍，提升书法课教学质量，丰富书法课教学内容，提升学生审美素养，创办书法沙龙，延伸书法课堂，让书法文化深入大学生内心，爱上书法，爱上传统文化。
参考文献
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