马邯宜
【题目】
我觉得读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。……不问我们要拜见的主人住在国内国外，不问他属于现代古代，不问他什么专业，不问他讲正经大道理或是聊天说笑，都可以挨近前去听个足够。
——作家、文学翻译家杨绛
没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。
——美国诗人狄金森
映入眼帘的这两则读书感言，一定荡起你心中的层层涟漪……
请以“我 书 ”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①请先将题目补充完整；②选择你最能驾驭的文体；③避开真实的人名、校名和地名；④书写规范、标点正确、卷面整洁。
【解题】
这是一道设计精心、品格高雅、导向正确的好题。它采用了“引导语+半命题+要求语”模式。它巧将“审视自我”与“聚焦阅读”两类题型“嫁接”起来，这不但意在引导考生结合自身成长历程，表达自己对“书”的独特思考、深切感悟和真挚情思，做到文中有“我”，而且旨在引导考生将视线集中于“书”这一核心点上，引导他们多读书、读好书、读整本书，拓宽阅读视野，提高阅读质量，重视阅读对成长的引领作用，注重阅读与写作的协调发展。
考生须注意：第一，准确把握“我”。“我”是第一人称代词，用以称说话者自己。“我”既可指考生本人，也可指考生本人之外的任何一个人或一种物。不管从“实我”角度写“我远行，书在手边”“我从书中品味乡愁”等，还是从“虚我”角度写“我是司马迁的笔，见证了“《史记》一书的诞生过程”，“我是色彩多样、样式多种、功能神奇、内涵丰富的书姑娘”等，均符合题意。第二，准确把握“书”。“书”应是名词而非动词（据引导语可知），若写“我奋笔书青春”等则偏离题意。“书”意为“装订成册的著作”，若写“我爱读《狂人日记》这篇文章”等则偏离题意。“书”可以是一本、一部、一套、一类等。“书”既可指古今中外的“实书”，也可指自然、社会、人生等“虚书”；既可指正面性质的书也可指反面性质的书，考生写“我读他这本书的时光”，“我对坏书说再见”等均符合题意。当然在补题时，除可谈“我”与书的关系外，还可谈“我”与旧书摊、童话书、电子书等的关系。第三，整体把握“我”与“书”的关系。当二者合为一体（如写“我是书姑娘”）时，考生须论说清楚“我是何书”，“我这本书有何特征”，“我这本书有何价值或影响”等；当二者各为一体（如写“我终于读懂书里的梧桐”）时，考生须论说清楚“我与何书有何故事”，“我对何书有何情感”，“我对何书有何认识”，“我对读书有何见地”等。考生记叙、抒情、议论均可。
【范文】
我读她这本书的日子
有人说，父爱如茶，需要慢慢品味其间的醇香；友爱如歌，需要静静聆听其中的音韵；爱情似钟，需要感悟其中的永恒……而你像一本书，每一个字都铸在我的心间，挥之不去。
初见，你是一本插画书。
过肩的黑发没有修饰，简单的长裙也刚刚过膝——呵！好美的一本书，就像儿童书柜里那些精美包装的插画书，百看不厌。
相逢，你是一本古典书。
虽然外表美丽，可是其间却充满了严格的思想。“上学期间不许穿牛仔裤！”，“科代表要按时交作业”……一次上体育课我窝在教室埋头做题，抬头却对上了你那双像喷火的眼睛，你愣是将我拉到了操场上锻炼。“不许再看书了！到操场上运动一下！”说完你就扭头走去。我站在原地才发现，虽然学习要求上对我们很刻板，犹如古典书中封建的思想制度，但更蕴含着不同的人情味——啊！你这本古典书，我喜欢。
相知，你是一本科普书。
课堂上，你洪亮清澈的声音在教室回荡，“这句话表达作者无尽的悲伤和希望能报国的心情……”执著的眼神望着我们，想将你所有的知识传授给我们。黑板上是你详细的笔记，在你的课堂上，我们总能感受到不同的心境——嘿！这一本教会我们人间哲理的科普书，我想永久收藏。
相别，你是一本无字书。
最后一堂你的课，你收起了书本，注视我们良久后终于忍不住在讲台上仰面大哭。“我们还没有分离，我们还会再相见，大家以后要彼此照应，人生路这么长，我们是一家人……”教室里变得寂静，只能听到你因为哭泣的颤动声。唉！你其实是一本无字书，慢慢品读后，字字留心间，不需要华丽的语言，只需用心才能看到、听到、触摸到的。
你这本无字书，是我心中永远读不完、品不尽、悟不透的经典。等待时间的轮回、岁月的沉淀才会真正地明白吧！
我读她这本书的日子，是我毕生最快乐的时光。endprint
