张玉琴
摘 要：众所周知，伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，当前小学教育教学工作中最重要的教学任务之一就是做好德育教育，在确保基础学科教学的同时帮助和引导小学生树立起正确的思想理念，培养小学生建立起高尚的道德情操。数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程，因此，数学课堂会是教师渗透德育教育的重要阵地，也是提高小学生道德思想水平的重要切入点。该文将就如何在小学数学教学中渗透德育教育进行深入的分析和探究。
关键词：小学 数学教学 德育教育 渗透策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0165-02
1 立足数学教学内容渗透德育教育
数学课本是数学教师教学和小学生学习数学知識的最重要资源。在当前小学数学所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，数学教师必须要对教材内容进行深入的分析和探究，要将教材中所包含的德育教育资源充分利用起来，在潜移默化中渗透思想教育。笔者建议数学教师可以将德育教育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授数学知识的同时一并进行德育教育，这样一来，小学生们也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪，与此同时，小学生也可以透过数学知识去感受到知识背后的价值。
举例说明：数学教材中有这样一道题目：小明想要帮助妈妈做饭，妈妈决定教他炒鸡蛋，并且将炒鸡蛋的顺序告诉了他，分别是敲鸡蛋、搅拌、切葱花、洗锅、烧热锅、烧热油、倒入鸡蛋翻炒，并告诉了小明每一个步骤大概需要的时间，分别是1min、1min、1min、2min、2min、1min和4min。现在需要小学生们去思考哪些步骤是可以同步进行的，是不是可以节省一部分时间呢？小学生们在思考这道题目的过程中，也会想到自己妈妈为自己做炒鸡蛋时候的样子，会感受到妈妈平日里照顾自己的辛苦，回家也会想要尝试给妈妈做一个炒鸡蛋，帮助妈妈多分担一些家务活等想法。就是这样的一道题目，其实数学教师并不需要明令要求小学生们怎么样去帮助自己的妈妈，小学生自己就会感觉得到，这就是一种潜移默化式的德育教育，既完成了数学课堂的教学内容，而且还在无形中对小学生进行了德育教育。
2 数学教师要求为小学生做好榜样
处于小学阶段的学生通常会对自己的教师产生崇拜心理，教师就是他们的偶像和榜样，因此，教师所表现出的一言一行会对小学生的思想和行为产生非常大的影响，甚至有一部分小学生会开始模仿教师的言行举止。所以，数学教师要想在数学教学工作中渗透德育教育，一定要注重自己的形象，要在小学生面前树立起正确的榜样。
举例说明：在讲课过程中，数学教师一定要保持严谨但又不能缺失热情，要让小学生们感受到学习数学知识是一件非常严肃正经的事情，数学教师要用自己的表现去感染小学生，让他们积极主动地去学习数学，要时刻保持学习态度的端正。面对课堂上爱捣乱、比较调皮的小学生，数学教师需要调整自己的心态，注意方式方法，要用明智的方式去解决问题，切忌对小学生说出过激的言语，要给小学生留脸面，维护好小学生的自尊心，让小学生从内心深处意识到自己的一些行为在课堂学习中是不恰当的、是错误的。还有，数学教师应该将德育教育贯穿于小学生学习和生活的各个方面，在课下也要积极主动地走进小学生群体当中，多和小学生去交流和沟通，一旦发现小学生出现了某种不恰当的行为或者习惯，一定要及时给予制止和纠正，要和小学生成为好朋友、好伙伴，让自己的学生更加相信自己，这样，自己所说的话才更具影响力，小学生也愿意去听取自己的意见和建议，不会对自己的教育行为产生抵触情绪。
3 借助各种形式的课外活动来渗透德育教育
数学知识来源于生活又服务于生活，在现实生活中我们随时随地都会利用到数学知识，发现数学知识的身影。因此，当前的小学数学课程已经不再单纯局限于课堂教学，而是开始尝试走出课堂，让小学生们在不同的环境中去学习数学知识，各种各样的课外活动接踵而至，为小学数学教学增添了非常多的活力与色彩。而这些丰富多彩的课外活动也成为了数学教师完成德育教育工作的重要途径和方式。数学教师可以借助各种各样的课外活动来对小学生进行德育教育，增强小学生的道德水平。
举例说明：在小学数学教学中，小学生会接触到正方形的相关知识，需要掌握正方形周长和面积的计算方式。关于这一章节内容的教学，笔者建议数学教师可以通过这样的方式来进行教学：首先，数学教师根据学生的实际情况以及个性特征来将小学生们分成若干个小组，让小学生们以小组为单位的形式走出数学课堂，来到校园里的小花园里去测量草坪的周长和面积。关于小学生们会如何测量、使用什么样的方式进行测量，数学教师不要过多干涉，要给予小学生们更多自由探索的空间。数学教师要求小学生们在限定的时间内回到教室将自己的测量结果写成小纸条交到自己手中，然后再等所有学生全部集合之后依次公布每一个小组的测量结果和所用时间，最后公布校园小草坪的准确周长和面积。根据小学生们给出的结果以及所使用的时间做出综合评定，最终评选出表现最优秀的小组，给予他们一定的物质奖励。这样的方式对于小学生而言是非常高效的，而且对于数学知识点的记忆和应用也会产生非常深刻的印象。这种教学方式在德育教育方面，主要体现在：第一，小组合作的方式，依靠的是整个小组成员的共同努力，绝不是某一名学生的独立行为，这就会让小学生们意识到原来学习数学知识需要大家协同作战，互帮互助，进而强化了小学生的合作意识。第二，诸如测量草坪周长和面积，小学生们在测量过程中必然会了解到小草也是有生命的，不可轻易践踏，在测量时也会非常注意方式方法，对小草进行保护，保护小草的意识就会在小学生的心中树立起来，这种思想意识也会贯穿到小学生的实际生活当中去，当他们在生活中遇见小草或者其他生命体时也会下意识地对他们进行保护，久而久之，这就会是一种非常良好的行为习惯和道德修养。
4 结语
综上所述，德育教育是要贯穿于教学工作始终的一项重要内容，也是每一位教师都应该承担起的一项责任和使命。在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育教育更多是集中在了专门课程教学工作当中，会有专门的任课教师和班主任来负责对学生进行德育教育，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。因此，德育教育开始转变了原有的教学模式，开始分散到各个教学科目当中来，意在通过这种分散式的教学来随时对学生进行思想渗透，让学生们无时无刻都在接受着德育教育。在小学阶段的数学课程教学中，数学教学在对小学生进行德育教育时也要注意到这一点，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，而是要想办法将德育教育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在数学教学的同时完成好德育教育的任务。
参考文献
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