袁建霞
摘 要：实际生活中化学知识可谓是无处不在的，化学知识学习的目的也是为了更好地解决学生在生活中遇到的问题。因此，在初中化学课堂上实现教学的生活化就显得极为有必要了，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，降低化学这门课程的学习难度，使化学教学朝着更好的方向发展。初中化学生活化教学法的应用，有效地激发了学生探究新知的兴趣，降低了教学的难度，激发了学生探索和学习知识的兴趣，提升了教育教学质量。
关键词：初中化学 生活化教学 运用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0175-02
食盐中的“钠元素”，肥皂中的碱，人们佩戴的金银首饰被统称为金属，在实际生活中，人们时时刻刻都将会接触到化学知识，正是这些化学知识的巧妙运用，使得我们的生活显得更加丰富多彩。学生进入到初中之后才开始正式的接触化学这门课程，在教学之初就从生活入手，选取学生们熟悉的内容作为教学素材，能够更好地激发学生的化学学习兴趣，提升化学教学质量。下面，笔者将结合自身的教育教学经验，对相关问题进行详细的分析和论述。
1 生活化教学在化学课堂上的运用
（1）生活化的教学情境，激发学生的学习热情。
在日常生活中，学生们不自觉地会接触到各种各样的化学知识，但是由于学生没有系统的学习过化学知识，因此他们对于这些生活中的化学还缺乏系统性的认识。所以说，为了更好地实现化学教学的生活化，帮助学生们真正地感受化学知识，教师还应当学会对生活中的化学素材进行挖掘、再加工，然后将其制作成为学生比较熟悉的情境，在课堂上展示给学生们，尽可能地为学生营造生活化的学习氛围，这样既可以激发学生的好奇心和求知欲，同时还能发散学生的学习热情，使化学教学真正地植根于生活中[1]。
例如，在学生们学习“氧化钙与水反应放热”的知识时，教师可以在课堂上给学生们展示“煮鸡蛋”的案例，在实际生活中许多学生都有煮鸡蛋的经历，但是与生活中使用白水煮蛋的方法不同，课堂上，教师所演示的是将鸡蛋先放入到生石灰中，然后再加入水进行煮蛋。煮鸡蛋的经历学生虽然有，但是这种陌生、新奇且有趣的煮鸡蛋方式学生却是第一次接触，借助这种生活化的教学方法，教师很容易就勾起了学生探索和学习课本知识的兴趣。
（2）借助生活化教学降低学习难度，提高学生探索新知的积极性。
化学与生活的联系极为紧密，但同时化学也是一门专业性比较强的学科，其拥有诸多专业性的化学符号、反应方程式和专业术语。对于部分学生来说，欣赏一些化学实验虽然显得十分新奇有趣，但是在记忆这些枯燥的符号和公式时却显得十分无趣，在学习时由于进步缓慢，因此许多学生对化学这门课程产生了畏难心理，学习积极性并不是很强。而化学教学的生活化却有效地降低了学生学习和理解化学知识的难度，激发了学生们探索新知的积极性，这样对于学生学习效率的提升有着重要的促进作用[2]。
例如，在学生们学习“分子与原子”的知识时，这两部分知识显得比较抽象，部分学生在理解时比较困难，针对该问题，笔者在教学中尝试借助常见的生活形象将复杂的知识简单化，帮助学生理解。如笔者尝试让学生们回忆自己喝糖水的经历，将糖放入水中，几分钟之后糖消失了，但是水却变甜了。此外，还有墙内开花墙外香的现象，借助这些生活化的例子，使学生能够充分地理解分子和原子的存在，以及他们身上的特性，进而帮助学生更好地理解一些复杂难懂的知识，引导他们探索新的知识，培养其应用所学知识解决实际生活中问题的能力。
（3）生活化的实验探究，培养学生化学科学素养。
实验是化学教学中不可或缺的重要内容之一，实验一方面可以验证各种化学理论知识点，同时其还能够提升学生的实践动手操作能力。在初中化学课堂上，将实验与化学知识结合在一起，还能引导学生们更加深入地探索和学习各类化学知识，提升他们的科学素养，而要实现这一教学目标，实验探究的生活化就显得极为有必要了。例如，在学习“酸碱指示剂”时，教师讲解完了教材中所提到的酸碱物质紫色石蕊、无色酚酞容溶液之后，教師可以结合教学内容，进一步引导他们思考，是否还有其他的酸碱指示剂，自己是否可以模仿课本上的实验内容，自制酸碱指示剂，然后让学生们以小组为单位，互相交流讨论，动手实践。同时，在教学中教师还可以引导学生们走出课堂和教室，收集生活中自己感兴趣的化学知识，尝试多元化的化学实验，在尝试的过程中，感受化学知识的魅力，降低学生对所学知识的畏惧心理[3]。
2 生活化教学在课外的拓展与延伸
学生进入到初中之后，才开始系统全面的接触化学知识，因此初中阶段也是帮助学生树立正确学习目标，激发学习兴趣的重要手段。教学的终极目的也并非是让学生掌握各种复杂难懂的化学知识，教学的根本目标是为了让学生们学会应用自身所学的知识解决日常生活中遇到的种种问题，感受化学知识的魅力，这样才能为学生未来的成长及发展奠定良好的基础。而在教学中要达到这一目标也并非是一蹴而就的，教师还应需结合具体的教学内容，运用生活化教学法，做好课外的拓展与延伸。比如说，在学习了水的净化之后，教师可以让学生们收集雨水，然后运用自己所掌握的净化知识，自行制作净化设备，对雨水进行净化，比较谁的净水方法更加简单环保。
比如，在学习化学肥料时，教师可以给学生们安排“我看化学肥料使用利弊”的主题探究活动，让学生们对当前市场上常用的化学肥料进行调研分析，了解这些化学肥料的主要组成元素和用途，调查农民群众是如何使用这些化学肥料的，使用方法是否合理，分析化学肥料的使用对于农业产生究竟有何利弊。通过多种形式的活动，开阔学生眼界，发散学生思维，使他们能够真正认识到化学是一门与生活息息相关的课程，真正感受到化学知识学习对于社会发展和实际问题解决的重要作用[4]。
3 初中化学生活化教学注意事项
如上文所述，初中化学生活化教学法的应用，有效地激发了学生探究新知的兴趣，降低了教学的难度，激发了学生探索和学习知识的兴趣，提升了教育教学质量。但是，凡事有利也有弊，在化学课堂上要想真正地应用好生活化教学法也有诸多需要注意的事项。一是生活化教学法的应用必须要与教学内容存在明显的契合点，如果教师选取的生活化案例与教学内容严重不符，那么其可能难以有效地激发学生探究新知的兴趣，同时其还将会对课堂教学的正常开展产生不必要的干扰。二是生活化教学法的应用需要主次分明。在初中化学课堂上，笔者发现许多教师对于生活化教学法的应用并不陌生，许多教师也在课堂上大量地应用了该教学方法，但是其最终所呈现出的教学效果却并不是十分理想，之所以会出现这种现象就是因为教师在应用该教学方法时，主次不够分明，没有认识到生活化教学法在化学课堂上应用的目的就是为了辅助各项教学工作的顺利开展，过分倚重于该教学方法，忽视了实际教学情况本末倒置。以上，都是生活化教学法应用期间，教师应当重点注意的事项，只有规避好这些问题，才能更好地发挥初中化学生活化教学法的作用。
总之，教无定法，在课堂上教师不论采取何种教学方式，其根本目的都是为了帮助学生们更好地学习和探索知识，提升学生的综合素养。而实践证明，生活化教学法在初中化学课堂上的应用，使得教学更加具有活力、富有趣味性，学生的学习积极性因此得以大幅度提升，其值得在化学课堂上推广和应用。
参考文献
[1] 李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众：科学教育，2018（9）：5，26.
[2] 罗建新.初中化学生活化教学的实践与思考[J].中学化学教学参考，2018（12）：20.
[3] 陆芳芳.浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：19-21.
[4] 尤亚萍.实施初中化学教学生活化的三条途径[J].中学化学教学参考，2016（22）：26.
