陈智会 张明
摘 要：主体性是人本质的重要体现，离开学生主体性的发展，教育则将失去依托和生命力。当前大学生对创新创业思想认同差异大、创业实践行动力不足而对创新创业教育需求呈多样性等现实性问题倒逼高校创新创业教育必须改革发展。彰显主体性教育理念、把脉学生和社会发展之需、探究创新教育方法将有助于提高学生主体性，推进高校创新创业教育的质性发展。
关键词：主体性 创新创业教育 育人为本 大学生
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0229-03
Research on Innovation and Entrepreneurship Education of Colleges and Universities Students from the Perspective of Subjectivity
Chen Zhihui1 Zhang Ming2
（1.WuhanPolytechnic， Wuhan， Hubei Province， 430074 China; 2.Wuhan City Vocational College， Wuhan， Hubei Province， 430000 China）
Abstract： Subjectivity is an important embodiment of human nature. Without the development of student subjectivity， education loses its support and vitality. At present， college students have to reform and develop the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities due to such practical problems as the great difference in the identification of innovation and entrepreneurship thought， the lack of entrepreneurial practice motivation and the diversified demands for innovation and entrepreneurship education. To highlight the concept of subjectivity education， to feel the needs of students and social development， and to explore innovative education methods will help to improve students' subjectivity and promote the qualitative development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.
Key Words： Subjectivity; Innovation and entrepreneurship education; People-centered education; College students
主体性是人本质的重要表现，“教育的一切都应该为促进学生发展和成才而组织起来，离开了学生主体性的发展，教育则失去了依托和生命力。”2015年5月国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出创新创业教育要革新教育理念，强调育人为本，积极适应大学生学习发展特点和规律，提高人才培养质量。主体性得以发展的学生善于思考，具有较强的自我学习意识和能力，能充分发挥主观能动性，主动将创业教育中的所学所思创造性地运用于社会实践活动，积极适应社会、改造社会。“大众创业，万众创新”背景下，无论是体现教育育人宗旨，还是推进创新创业教育自身改革与发展，高校创新创业教育都应突出学生主体性发展。
1 高校创新创业教育现状调查
该文通过问卷向武汉高校在校生发放问卷，了解当前不同类型高校创新创业教育过程中学生主体性发展现状。考虑调研对象的层次性与差异性，特选取H大学、W大学2所普通本科院校，以及WZ院校、SG院校2所高职专，共4所高校的在校生作为调研对象。问卷共发放550份问卷，收回535份，有效问卷97%。有效问卷中，男生占50.4%，女生占49.5%;文史类和理工类分别占42.5%、31.7%，艺体类占19.8%;年级上大二、大三占比最多，分别是46.7%、24.2%，大一、大四分别是19.6%、9.3%。问卷内容主要分為3个部分：调查对象的基本信息、大学生对创业及创新创业教育的思想认知和行为表现、高校创新创业教育主体性实施现状。
2 调研结果分析
2.1 大学生对创业及创新创业教育的思想认同差异较大
调查反映，60%的学生有创业意愿;34.8%的学生表示暂时没有创业意愿;47.9%的学生认为自己的性格不适合创业;33.4%的学生认为创业是有钱人、聪明人的专利。调研中30.2%的大学生认为高校创新创业教育要面向全体学生;65.6%的学生认为只需要面向少部分有创业意愿的学生;4.2%的学生对于创新创业教育的有无莫不关心，觉得无所谓，认为与自己关系不大。反映大学生对创业教育认同度差异较大，创新创业的主人翁意识偏低。
2.2 大学生参与创新创业实践行动力不足
就全国大学生来看，2014年全国高校毕业生创业率仅2.1%[1]。据此次调研了解5.2%的受访学生表示正在创业实践行动中，而大部分的学生自主创新创业的实践行动比较低。39.1%受访者表示从未参加过任何形式的创新创业教育学习和创业实践;53.6%的学生表示对创业和创业教育相关知识和信息关注被动，几乎从不会主动去关注创新创业信息;19.4%的受访者表示对创业和创业教育不感兴趣，也不关心。
2.3 大学生对创新创业教育满意度偏低，学生需求多样化
调研反映，66.2%的受访学生对当前高校创新创业教育效果满意度一般，特别是对创新创业教育内容和教学方式的需求呈现多样化。73.7%的受访者表示不喜欢太多创新创业理论知识的讲解，而是希望更多的创新思维训练、模拟创业实训、创业案例分析与创业讲座等多元化、多样化的教育模式。
3 主体性视角的高校创新创业教育发展思路
3.1 理念先导：树立学生为本的主体性教育观
思想理念是行为的先导，每个个体都是一个充满发展潜力的主体，高校开展双创教育，不仅是传授创新创业知识，更在于启迪学生创新思维，激发学生蕴藏的潜力。
第一，高校需要将创新创业教育融入学生专业教育学习、融入学校整体育人体系。明确创新创业教育层级目标，将注重培育和发展每一个学生主动学习、主动思考、主动创新创业的意识和精神作为创新创业教育的基本目标，充分挖掘每一个学生创新创业发展的潜力[2]。第二，要特别注重全面提升学生的精神世界，启迪学生多角度、多主体看问题，不断培养学生创新思维;善于引导大学生在对人生意义和人生价值的思索中不断认识与改变自己，不断塑造自由的心灵，不断提高独立自主意识和主体创新精神。第三，教育以尊重学生、理解学生为基础，充分信任学生，强调学生学习发展的内驱力，让学生做学习的主人;尊重学生的主体地位、重视发挥学生的主体作用，还学生自由思想、自由表达、自主创新的广阔空间[3]。这对于培养大学生创业教育学习的主动性和积极性是尤为重要的，这也是高校创业教育有效性的出发点。
3.2 内容为王：把脉学生和社会发展之需
（1）摸透学生发展。马克思主义指出“没有需要，就没有生产”，需要是生产的动力，高校创业教育内容要把握学生兴趣需求和创新发展需求。兴趣是主动学习、主动创新的最好老师，高校要做好基层调研，深入学生群体调研了解当前大学生创新创业最迫切需要什么、最想要提高哪些能力。只有切实了解与掌握学生的兴趣点和需求点，从而顺势而为，提高教育教学的有效性。激发学生发展需求，就要多实践，没有自由自觉的实践活动，就谈不上个人的任何发展[4]，所以，丰富多样的校园文化活动、创业模拟实训、企业走访与观察等实践活动，对于学生在实践过程中不断提高创新创业能力和素质具有重要的启迪意义。
（2）把脉时代发展。高校创新创业教育服务于学生发展之需的同时，也要把脉时代发展对人才的需求。注重个人的发展与社会需求相结合，培养学生对社会痛点问题、市场需求的思维意识，帮助学生提高把握市场机遇的能力和素质[5]。痛点问题也就是社会需求问题，也即创新创业的商机。创新创业教育只有贴近社会发展之需，与时代发展接轨，与时俱进才能更好地开启学生的创新思维与创业意识。
3.3 方法创新：注重差异化和探究性教学
国家教育改革纲要明确提出了“尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”的思想，高校创新创业教育也应在教学方法上优化，注重学生个性发展、创新发展。
（1）注重个性差异化教学。每个人的知识禀赋是不同的，只有充分发展其不同的个性，扬长避短，才能使人得到充分发展。高校创新创业教育要关注学生不同性格特点和个性差异，针对不同学生的发展需求采用不同的教学内容和教育方法，因材施教，对症下药，注重发展每一个学生的优势潜能，以教育滋养生命成长，让学生的个性得到充分、全面、和谐的发展，使每个学生都力所能及地健康成才。一刀切的教学，学生学习的热情就会消退;没有了个性的解放与发展，创新思维随之也失去了存活的土壤，教育就很难培养出创新性人才[6]。
（2）注重启发式、探究式教学。高校主体性创新创业教育方式方法，注重对学生的启发和引导，强化学生学习的主体意识，提高学生参与教育教学的积极性和主动性。知识来源于实践，教育中重视对大学生的实践经历与体验式教育，指导大学生主动在观察生活、体验生活、了解市场需求过程中，不断培养创新创业意识，不断提高创新创业能力[7]。通过启发性活动、案例分析、头脑风暴等探究式学习培养学生自主意识，使外在推动式教学转变为学生内在驱动性主动学习，使学生养成自己探究知识、消化知识的习惯，使知识传授和能力培养在教育教学中获得统一。
参考文献
[1] 林世宁.全国高校毕业生创业率仅2.1%[N].羊城晚报，2014-12-14.
[2] 王占仁.高校创新创业教育观念的变革的整体构想[J].中国高等教育，2015（7）：75-78.
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[4] 马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979：295.
[5] 段焱.高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径探析[J].理论导刊，2019（12）：118-121.
[6] 张学成.创新创业教育视域下教学模式改革的探索与实践[J].临沂大学学报，2019（2）：70-78.
[7] 张玲.基于学生主体性的高校创新创业教育研究[D].南京理工大学，2017.
[8] 邱化民，赵春雪，呼丽娟.主体性发展视角下的大学生创新创业教育研究[J].北京教育：高教版，2015（10）：30-33.
