伞海晓
[摘 要]课堂教学中，教师要从学生的心理需求出发，创新英语阅读教学形式，借助多样化的现代化教学手段，开展新颖的趣味性阅读活动，进行幽默的点评，增强学生的体验，使学生发现英语阅读的乐趣，让学生爱上英语阅读。
[关键词]趣味性；英语阅读；教学效果
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0071-01
目前来看，英语阅读在小学英语教学中没有得到应有的重视，大部分学生的英语阅读能力较弱，对于英语阅读的兴趣不高。因此，在组织学生进行英语阅读时，教师需要采取有效的方法，增强英语阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极、主动地进行英语阅读。下面，我结合英语阅读教学实践谈一谈趣味阅读应如何开展。
一、创设有趣情境，激发阅读兴趣
大多数学生的英语阅读兴趣普遍较弱，导致缺乏参与英语阅读的内驱力，影响英语阅读的效果。激发学生的阅读兴趣是促成学生英语阅读行为的第一步。因此，教师可通过精心创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，营造轻松的课堂阅读氛围，使学生产生阅读的内在动机，积极、主动地进行英语阅读。
例如，在教学译林版英语六年级下册 Unit 3《A healthy diet》的Story time部分时，教师在上课开始时就播放了一则通过网络下载的视频，并说道：“There is a video about a boy called Mike.Lets look at this video.”学生对生动形象的视频非常感兴趣，教师提出了“After watching this video， please tell me whether Mikes diet is healthy.”这个问题，然后点击视频进行播放，学生的注意力也都集中在视频上。视频上直观的图像与文字，给学生留下了深刻的印象。当学生看到“Mike likes eating sweets”时，很多学生就能判断出“Mikes diet is not healthy.”，教师对学生的判断给予了肯定。教师将学生引入新课学习，激发了学生的阅读兴趣。
可见，很多功能强大的教学手段可以呈现各种生动的学习资源，带给学生强烈的感官刺激，营造轻松、有趣的阅读氛围，让学生产生阅读意愿，使学生积极参与英语阅读活动。
二、借助有趣手段，引导阅读交流
教师灵活、恰当地运用各种教学手段和有效策略，引导学生进行英语阅读交流活动，可以使学生全身心地投入阅读学习中，获得有用的信息，形成对阅读内容的理解和认知，实现英语阅读的目的。
例如，在教学译林版英语六年级下册 Unit 8《Our dreams》中的Story time部分时，教师用PPT呈现出一组图片，图片是关于学生以后将会从事的各种职业。教师让学生猜自己的梦想，学生说：“You want to be a teacher.”教师说：“Oh， yes， youre quite smart.I want to be a teacher，and my dream has come true.Now lets look at these pictures.Which one is your dream？”学生看着照片上各种职业及工作的场景，产生了丰富的联想和表达的欲望，有的学生说：“I want to be a doctor in the future.I can help the patients from the diseases and pains.”還有的学生说：“I want to be an astronaut who can walk freely in space.”教师给予学生表扬并且引导学生阅读教材内容，让学生在交流中提高阅读效率。
教师利用一些合理、有效的教学手段，采取新颖的教学方式，吸引学生的注意力，组织学生进行英语阅读交流，使学生可以充满兴趣地进行阅读，从中发现英语阅读的乐趣。
三、运用有趣活动，展示阅读成果
教师利用别开生面的学习活动及时地展示学生的阅读成果，不但可以加深学生对阅读内容的理解，巩固获得的英语知识，而且有利于满足学生的心理需求，强化学生的英语阅读行为。在学生完成了英语阅读任务之后，教师结合实际，组织有趣的展示活动，以独特的方式呈现阅读成果，让学生从中体验英语阅读的成就感和愉悦感，提升英语阅读的实效。
例如，在教学译林版英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》中的Story time部分时，教师帮助学生解决了在阅读中遇到的困难，并且强调了一些重要的知识点，然后让学生尝试复述这个故事。这时，教师提问：“Can you tell us what happened to the strong lion and the weak mouse？”然后引导学生回想故事内容，并说道：“Please perform this story in your own language with your partners.”接下来，学生找到自己的搭档，分配角色后，相互配合进行了演练，扮演狮子的学生声音响亮：“Youre so small and weak！I am so strong and large. How can you help me？”学生加入了自己的想象，运用自己的语言，表演得十分生动，不但巩固了阅读效果，而且感受到了学习的快乐。
教师抓住阅读完成后的回顾环节，利用一些形式多样的活动，为学生搭建展示平台，让学生尽情地分享阅读收获，利用学生之间的思维碰撞，增强学生参与英语阅读的愉快感受，强化英语阅读行为。
总之，教师应针对学生英语阅读的目标、难度等，从学生的年龄特点和心理需求出发，设计精彩、有趣的英语阅读活动，引领学生享受英语阅读的乐趣，体验阅读的成就感，增强学生的阅读兴趣，为学生开启英语阅读的大门。
（责编 容 耘）
