胡林花
[摘 要]绘本教学是在遵循学生自身发展规律的基础上进行的，且英语教材中有大量的图片、故事等，为教学提供了必要的条件。绘本教学中，教师可从学生疑问、想象力培养、课文背诵和学生交流等四个方面入手，就打造英语多彩课堂提出自身的看法，为教学贡献自身的力量。
[关键词]小学英语；绘本教学；英语课堂；策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0039-01
英语绘本又称为英语图画书，主要以色彩鲜艳的图画、生动有趣的故事等激发学生英语学习的兴趣。在绘本中，图画并不是对文字的简单解释和补充，而是作为一种独立元素存在的，在激发学生的思考和想象方面有着重要的作用。
一、借助绘本走进问题
由于学生的思维能力有限，主要以形象思维为主，抽象思维、创新思维等尚未形成，所以教师要培养学生的思维能力，通过自问自答、师生之间互相探讨等，使学生对英语知识的认识更加深刻，掌握起来也更容易一些。因此，在教学过程中，教师要善于借助绘本解决学生的各种困惑，从而顺利完成教学任务。
例如，在教学《What time is it？》这部分内容时，教师就可借助绘本创设教学情境，绘本中画出了上课、放学和起床的钟表时间，教师提问学生：“What time is it？”学生回答：“Its five oclock.Its time to go home.”在借助绘本回答问题的过程中，学生对本章节的重点句型更加熟悉。在欣赏绘本时，学生脑海中也会出现很多想法，比如到了该去辅导班的时间应如何表达？这时，教师就可鼓励学生以小组的形式欣赏绘本内容，并尝试说一说应如何用英语表达自己的想法。由于答案是自己总结出来的，学生会有较强的成就感，学习兴致较高。
学生的思维比较活跃，想法也很多，所以在借助绘本教学的过程中，教师应重视学生多样化的思维，积极引导并鼓励他们，逐步提升学生的英语水平。
二、借助绘本展开想象
学生的想象力非常丰富，对于同一个绘本，不同的学生会有不同的感悟。因此，在教学过程中，教师可借助绘本让学生展开想象，尤其是一些表达能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试用英语进行表达。
例如，在教学《Holiday fun》这部分内容时，教师就可先鼓励学生思考问题：“What do you usually do for the National Day holiday？”由于学生的表现欲较强，他们会主动展开讨论，对自己国庆节去过的地方、看过的场景进行交流。学生讨论完后，教师就可借助绘本展示相应的旅游景点，如“the Shanghai Museum”“the Great Wall”等。虽然有的景点学生并没有去过，但是通过观察绘本，他们会想象如果自己去了这些地方，会发生什么样的故事。学生发挥想象，学习新课的兴致极高。再如，教学《A party》这部分内容时，教师就可选择与party有关的绘本，鼓励学生展开想象，在想象party场景的过程中，学生能够快速记住有关的单词，收到较好的教学效果。
三、借助绘本背诵文章
传统的英语教学中，教师为了培养学生的语感，提升他们的英语写作能力，会要求学生背诵英语课文，并能对文章中的句子进行流利的翻译。但是很多学生在背诵课文时，采取了机械背诵的方式，即在不理解文章意思的基础上死记硬背，导致背诵效果不理想。因此，教师应借助绘本，提高学生的背诵效率，真正使学生做到学以致用。
例如，在教学完《After school》后，教师要求学生写一写自己放学后的生活。在写作前，教师可先通过多媒体展示相应的绘本，欣赏绘本中出现的放学后的场景，并让学生结合自己的生活状态，思考写作框架。学生在描述绘本内容的同时，实际上也是对记忆力、想象力等发挥作用的过程。为了使学生写出的文章更加生动，教师可鼓励学生一边看着绘本，一边进行背诵，从而真正掌握英语语言的运用。
英语课程是一门语言类的学科，教师不仅要求学生背诵课文，还要求他们在具体语境中有语言交流的能力。虽然英语课程仍以筆试的形式考查学生的学习情况，但是学生说和读的能力也是必不可少的。
四、借助绘本进行交流
对于学生来说，当他们阅读了一篇非常有趣的故事时，他们会在第一时间讲给自己的同学听，以获得其他同学的认可。这样，教师在借助绘本展开英语教学的过程中，就应鼓励学生相互交流，培养他们的合作意识，同时提升他们的英语交际能力。
例如，在教学《How much？》这部分内容时，教师就可设计商店买东西的活动，选出学生分别担任收银员和顾客，并用英语进行简单的交流。当学生不知道如何表达自身的看法时，此时绘本中的批注就起到了关键作用。
总之，英语课堂教学中，教师应积极转变自身的教学观念，有意识地使用绘本教学，帮助学生积累更多的词汇，逐步培养他们的语感，使学生的英语学习水平得到提升。
（责编 容 耘）
