黄丹
[摘 要]相对于传统教学来说，微课教学内容较少，内容具体，资源使用方便，适用于教学中。教师将微课应用于英语教学中，有利于突破教学中的重、难点。因此，在英语教学中，教师应合理应用微课，营造一个良好的教学氛围，在基础教学的前提下突破英语重、难点。
[关键词]微课堂；英语教学；重难点；运用
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0042-01
在科学技术不断发展下，学生思维活跃程度也在不断提高，而传统的教学方式对于当代的学生来说可能无法激起他们的学习兴趣，甚至会导致他们产生消极的厌学情绪。在这种背景下，微课的加入可以打破传统的教学模式，让学生在英语学习的过程中通过自我学习来完成学习任务，突破学习重、难点，更好地把握英语知识。
一、微课在课前使用时，要注重预习
微课在教学过程中十分精简，去掉了烦琐复杂的教学内容，只保留教学的核心片段，减少了学生的学习压力和学习复杂度，有利于学生掌握。在课前，教师可以制作一些微课片段播放出来或发给学生，让他们进行课前自主预习。
例如，学生在学习认识小动物这一章节的内容时，需要学习“ant，elephant，bird”等新单词，此时教师就可以制作一些微课视频，运用动漫的方式，用英语来介绍这些小动物，给学生看一些有趣的小短片，让他们在观看的过程中注意这些小动物名称的发音，并注意学习，时间控制在十分钟以内。这样，既可以让学生在玩中学，又不会耽误正常的课堂时间。教师通过微课让学生在课前就能提前了解他们在课堂上所要学习的内容，既可以吸引学生的注意力，又可以让他们学到一些知识，充分利用了时间，有效提高课堂效率。
二、微课在课堂中使用时，要注重突破教学的重、难点
在教学过程中，教师和学生可以围绕一个教学内容展开学习和探讨，对教学重、难点加深理解。因此，在课堂中，教师可以围绕一个重、难点，将其作为动画的形式展示出来。首先，让学生独立思考，然后组成小组进行探讨和竞赛，模仿微课视频中的情景来模拟对话，提高学生的交流能力和合作能力，达到本课题教学重、难点突破的教学目的，使学生对教学重、难点提起学习兴趣。而在小组竞赛中，教师鼓励和适当地点拨可以增强学生的自信心，让学生在开放的学习环境中体会英语带来的成就感，以方便学生在以后的生活和学习过程中学以致用。
例如，苏教版英语Unit 4中要熟悉和了解“thin，think，there，those”的區别。
A：Can I help you？
B：Some apples，please.
A：These or those？
B：The red ones，please.
A：How many kilos？
B：Four kilos.
A：Here are Eight yuan，please.
像这样，在微课视频中，教师可以结合学生的兴趣，将不同的图画、色彩、声音、影片、文字加入其中，并且把这几个需要学生掌握区分的词重点标注出来，让学生知道哪些是自己必须要掌握的。此外，教师还可以让学生还原课堂上的情景，加上自己的理解展开对话，从而不断提高学生的思维活跃度，也让学生对教学重点有一个更深入的理解。
三、微课在课后使用，要注重查漏补缺
微课的教学模式虽然以视频为核心，但又不局限于视频教学，在微课的教学过程中还会使用到许多课件和多媒体素材。如课后教师的教学反思，学生的学习心得等，使教学模式更加生动。
微课不仅可以在课前预习，还可以在课后帮助学生复习。有时候课本上的知识点太多，知识比较系统全面，但教学重点就几个点，学生只需要掌握这几个知识点就可以对知识融会贯通，理解所学知识。而微课可以帮助学生解决这个问题。在结束一个章节后，教师可以制作一个微课，把本章节知识的大体框架和学生要重点掌握的点列出来，对于疑难点做出重点解释，然后发给学生，让学生在学完知识后可以复习微课中的内容，而不是再把书从头到尾读一遍来复习。例如，英语六年级中有一个单元是学习这个星期你去了哪里，干了什么。由于学生的词汇量不足，会有一些他们想说的话，但又无法用英语表达出来，所以在课堂上教师会说一些比较简单的，如“reading，hiking，flying kites”等，学生需要在课堂上学会这些短语。而在微课中，教师不仅要把这些常用的单词短语列出来，还应拓展一些其他的内容，以满足不同学习进度学生的需求。根据课堂后的微课内容，学生可以再次学习在课堂上还没有完全理解的内容，以达到查漏补缺的效果。
总之，教师要合理应用微课，充分利用当前的资源，使教育更加信息化和科技化，如同科技般随着时代的变化而变化，随着时代的进步不断进步。
（责编 容 耘）
