殷燕
[摘要]提升英语阅读能力，对学生的英语学习和全面发展至关重要。小组合作学习是促使学生积极参与、高效阅读的有效方式，被越来越多地运用于英语教学之中。教师要立足学生的英语基础，根据对学生英语学习情况的了解，组织学生通过小组合作的形式，互帮互助，共同学习，深入理解阅读文本的主题思想，提高学生的英语核心素养。
[关键词]小学英语;小组合作;提升;效果
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）18-0071-02
小组合作可以充分发挥学生的带动作用，促使学生进行广泛深入的交流、积极参与学习活动、增强学习体验。在新课程改革快速推进的过程中，小组合作作为一种最具代表性的学习形式，已经得到全面推广和应用。在小学英语阅读教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，通过优势互补、相互学习和促进，使学生积极解决英语阅读中遇到的难题，加强交流，深入全面地理解阅读主题，训练英语语言技能，提高英语阅读效果。
一、依托小组合作扫清障碍，顺利完成阅读任务
在阅读过程中，由于英语知识积累较少，学生遇到不认识的单词、不理解的词汇和句子是不可避免的，从而影响学生的阅读理解，成为学生完成阅读任务的障碍，打击学生阅读的信心，最后失去阅读的兴趣。因此，教师可以组织学生进行小组合作，发挥优秀的学生的带头作用，使学生通过相互学习、讨论，解决阅读难题，顺利完成英语阅读任务。
例如，教学译林版五年级下册Unit 1《Cinderella》时，教师组织学生阅读“Story time”部分：“Read thispart in groups.You can learn and help each other to re-solve the problems.”学生在阅读中遇到新单词“prince”“fairy”“because”，以及“Cinderella has a good time atthe party.”“I have to go now.”等句子。在小组合作中，有的学生会读“prince”，有的学生知道“because”的意思，于是根据教材上的图片以及曾经读过的中文版灰姑娘的故事，合理推测出“Cinderella has a good time atthe party”的意思是“灰姑娘在晚会上玩得很开心”，“Ihave to go now”是“我现在必须离开”的意思，从而顺利地理解了文本大意。
小组合作是解决英语阅读中遇到的问题、扫除阅读障碍的有效方式，可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生讨论，点燃智慧的火花。因此，教师在对学生进行充分了解的基础上，按照优势互补的原则，科学组建学习小组，为学生搭建相互学习的平台，训练学生英语阅读和合作学习的能力。
二、借助小组合作探讨主题，有效挖掘阅读深度
英语阅读中对文本主题思想的探讨，不仅是英语阅读的必要任务，而且是提高学生阅读理解能力、促进学生思维发展的有效途径。但是，现在的英语阅读训练大部分停留在简单的获取信息的层面，对文本主题思想缺乏深入的思考，不利于学生阅读与思维能力的提升。为了改变这种状况，教师可以通过小组合作的方式，为学生设计与阅读文本息息相关的问题，启发学生深入思考，引导学生进行有效的探讨，挖掘阅读课堂的深度，优化学生的思维品质。
例如，教学译林版五年级下册Unit 5《Helping ourparents》时，在学生完成“Story time”部分的阅读之后，教师组织学生讨论：“What do you think of Tim，Helenand me according to the story time part？”学生说：“Timis lazy， but Helen and you are all helping the parents.”教师对学生的表达进行补充，并进一步引导学生：“Hel-en and you are dutiful and industrious.Which one shouldvou learn from？”学生都意识到需要向Helen学习。教师予以表扬：“Well done.You are all more than tenyears old， you also can do some things.Try your best todo some thing to help your parents to express yourthanks for your parents.”这里，教师通过挖掘阅读主题，对学生进行思想教育，训练了学生的思维能力。
小组合作是学生深入探讨阅读文本的最佳方式，可以促使学生深入挖掘文本，对文本的主题思想进行深刻全面的理解，有效训练和提升学生的思维品质。因此，教师要有意识地组织学生通过小组合作的方式探讨文本主题，关注学生能力与思维的提升，加强对学生的引导，强化学生对文本主题思想的认识。
三、运用小组合作应用技能，及时巩固阅读效果
语言技能的熟练掌握和灵活应用是英语阅读训练的重要日标之一，对学生英语综合能力的形成与发展至关重要。小组合作是学生增强英语语言技能的有效途径。因此，在组织学生进行英语阅读训练时，教师要围绕语言技能训练日标和要求，结合阅读内容，联系学生实际，设计交流话题。同时，通过小组合作的形式，引领学生尽情表达、自由交流，训练学生的英语语言技能，深化学生对阅读内容的理解，提升英语阅读效果。
例如，教学译林版五年级下册Unit 7《Chinese fes-tivals》时，在学生完成“Story time”部分的阅读之后，教师组织学生通过小组合作的方式介绍我国的一个传统节日：“There are some traditional festivals.They aresymbols of our traditional culture.We should know moreabout them.Now work in groups to introduce these impor-tant festivals.”學生按照教师的要求，组建学习小组，明确分工：“Let's introduce the Lantern Festival.l thinkit is the second important festival after the Spring Festi-val.”“Yes，it is on the day of the first full moon of the lu-nar year.”“People usually get together with their familyand eat rice dumplings.”“People also celebrate this festi-val by light parties.”学生通过合作介绍传统节日，巩固了课堂所学知识。
小组合作为学生创造了应用英语交流的机会，是学生训练语言技能、增强表达能力的必要手段。教师根据文本内容，创没小组合作交流的有利情境，激发学生灵活运用英语进行表达。这样不仅可以深化学生对阅读内容的理解，增强学生的语言技能，而且可以强化学生的阅读行为和体验，训练学生的英语思维。
总之，在英语阅读教学中开展小组合作，可以为学生创造相互学习.取长补短的机会，利用学生之间的正面影响，促使学生不断深化对文本主题的理解，引导学生积极运用英语语言技能，锻炼英语综合能力，达到巩固和提高英语阅读效果的日的。教师作为学生英语阅读的组织者、引导者，要深入了解学生的情况，把不同英语水平的学生搭配起来建立学习小组，秉承组内异质、组间同质的原则，适当开展组间竞争，激励组内合作学习，关注合作学习中每一个学生的表现，及时给予有效引导，使阅读训练卓有成效、精彩有趣。
（特约编辑 木清）
