肖炜宏
摘 要：随着素质教育与新课程改革的不断深入实施，教育教学为适应其要求做出了一定的改革，在教育教学中不再只将目光放在学生对知识的学习与掌握上，而是将目光放在了对学生人文素养的培养上。在初中阶段语文教学有着举足轻重的地位，而古诗教学作为初中语文教学中的重要组成部分对初中语文教学的影响也不容小觑。在初中古诗词的教学中应培养学生的诗词鉴赏能力，意象的分析教学对培养学生的诗词鉴赏能力有着重要作用，有利于学生深入理解诗歌内涵，提升学生的文学素养。该文针对意象在初中诗词教学中存在的问题探讨了在初中古诗词教学中如何引导学生把握意象。
关键词：初中语文 古诗教学 意象
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0080-02
初中语文教学对培养学生的文学素养树立学生正确的价值观念有着重要作用，在初中教学中占据重要地位，而在初中语文教学中古诗词教学也有着举足轻重的地位，因此初中语文古诗词的教学对语文教学也有着重要意义。我国有着上下五千年的历史，在历史的长河中，无数的文人墨客创作了数不胜数脍炙人口的诗词，这些诗词是我国优秀传统文化的一部分，不仅记载了历史的变化还体现了一定的民族精神。诗词教学对培养学生热爱诗词文化，传承优秀传统文化和提升学生审美都有重要作用。但是就目前而言，在初中语文教学中古诗词教学的情况却不容乐观，学校与教师对古诗词的教学没有重视起来，没有进行系统化的古诗词教学，学生的古诗词鉴赏能力有待提升。在初中的古诗词教学中，利用诗歌意象来提高学生的诗词鉴赏能力不失为一个好方法。
1 意象在初中语文古代诗词教学中的意义
1.1 意象的涵义
所谓意象，顾名思义就是由“意”和“象”共同组成的，“意”所指的就是诗词中作者所要表达的情感与态度，“象”就是指实际生活中真实存在的事物。意象是诗词的重要组成部分，在诗词中二者缺一不可，在诗词中意象多是诗词的灵魂。比如，月亮，在诗词中的月亮大多数并不是单纯地指月亮，而是作者表达思乡之情的一种意象。意象在有些时候是通过某一种特质来塑造诗歌的情感路线，让整首诗歌显得更加饱满[1]。
1.2 意象在初中语文古诗教学中的重要性
意象是诗歌的灵魂，它是作者情感与诗歌意境的体现，通过意象读者就可以体会到诗歌的情感，深入体会诗歌意境。诗歌的情感是诗歌中最重要的存在，如若一首诗没有情感，那么它就只是几行苍白的文字，没有任何的意义。在作者进行诗歌创作时会采用意象来表达个人情感，读者只要是对诗歌中的意象进行分析和了解就能很容易地理解诗歌中作者的情感。在初中的诗歌教学中，教师通过意象进行教学可以帮助学生提高诗词鉴赏的能力，提升学生的审美能力。
2 初中语文古代诗词教学中存在的问题
2.1 常用意象涵义理解有待深入
在教师进行古诗词教学时，虽然有对诗词意象进行一定的引导教学，但是在教学中教师并没有对意象进行更深入的教学，一个字或者一个词往往不只有一个意象的表达，但是教师并没有对此进行拓展教学。比如，月亮，众所周知，月亮一词在大多数的诗词中都是表达思乡之情的，但是月亮却不仅仅只有这一种含义。比如，在“举杯邀明月，对影成三人”这一句詩词中，月亮所表达的就不是思乡之情，而是作者的孤独的感受，如果以思乡之情来揣摩这首诗，那么对这首诗的理解就会出现偏差，不利于学生对于诗词的理解与学习[2]。
2.2 教师自身对诗词意象的单一解读
在教师利用诗词意象进行教学时，首先教师自身要对诗词意象有一个透彻的理解。但在当前的初中古诗词教学中由于受传统教学模式的影响，导致很多教师对诗词意象重视度不高，在进行教学时要么是一句带过要么是对诗词意象进行单一的解读。古诗词本身是具有很大的魅力的，教师应在教学中引导学生发现诗词的美感受诗词的魅力，但是教师在教学中对诗词进行逐句的翻译与解释，让诗词失去了本身的韵味与美感，无法让学生感受诗词的美对诗词产生热爱。
2.3 缺少对意象背后作品文化意蕴的追溯
在目前的古诗词教学中由于受应试教育影响较深，教师注重的是学生是否会背诵古诗词，在考试时是否能正确默写古诗词，而对于学生是否理解诗词真正的内涵、是否能体会作者情感教师是不在乎的。这种情况就导致教师在教学中将重点放在了对诗歌的翻译中，而忽视了对学生诗词鉴赏能力的培养。学生所呈现出的教学成果就是对诗歌的背诵，而对于诗歌的内涵与情感所知甚少[3]。
3 初中古代诗词教学中如何引导学生把握意象
3.1 意象整理，提高解读诗词的能力
想要通过意象来提高学生的诗词鉴赏能力，就需要学生对意象进行一定的整理学习，在诗词中一个词表示的并不仅有一个意象，所以学生要对所有的意象进行整理和分析。学生可以通过课上学习以及课外积累的方式进行意象的整理，比如，在课堂上教师讲授了一个诗词的意象时，学生可以对这一意象进行归纳和整理，长此以往，学生就会积累更多意象的含义，有助于学生对诗词的理解。除此之外，学生还可以利用课下时间阅读更多的诗词，在自主阅读的过程中对意象的含义进行一定的补充，通过课外的诗词阅读不仅增加了学生古诗词的阅读量，还有助于学生古诗词鉴赏能力的提高。
3.2 寻找意象，体会作品深沉意蕴
在我国的历史长河中留下的古诗词数不胜数，诗词是当时社会经济发展的产物，反映了当时社会经济发展的现状，通过阅读诗词可以帮助我们深入了解一定时期的历史。古代文人墨客多采用诗词来抒发自己的感情，表达自己的生活态度，有寄情于山水的潇洒，有郁郁不得志的感慨，有对生活的无限热爱，也有对人生的境遇的无奈。在作者创作诗词时都会有一定意象的存在，只有准确地把握诗词意象才能身临其境地体会诗词意蕴。在学习诗词时，首先要做的就是要对作者的创作背景以及人物生平有一定的了解，只有了解诗词的创作背景才能更好地理解诗词含义。比如，李清照的词在前后期就有十分大的转变，只有深入了解李清照的生平和当时的创作背景，才能体会李清照词中所表达的感情[3]。
3.3 品味意象，渐入诗词佳境
古诗词的美，美在意境，美在韵味。在初中学生进行古诗词的学习时也是如此，最重要的不是会背诵会默写，最重要的是能够体会到诗词的意境美和韵味美，感受到诗词的巨大魅力。教师在教学过程中应引导学生对诗词意象进行品味，通过深入地品味诗词意象，将自己置身于作者所描述的场景之中，身临其境地感受诗词意境。比如，在学习王维诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师应引导学生通过想象感受辽阔壮丽的沙漠场景，深入体会“长”与“圆”的意象，身临其境地感受大漠之中浑然而成的气势，教师通过对意象的解读，引领学生进入到诗歌的意境中，通过诗词意境体会作者的情感。
4 结语
综上所述，为适应新课程改革的要求初中语文教学更为注重对学生文学素养的培养，古诗词教学作为初中语文教学的重要组成部分对学生的文学素养的培养有着重要作用。在初中古诗词教学中利用诗词意象来加深学生对古诗词的理解，让学生深入理解诗词内涵，培养学生的古诗词鉴赏能力。通过培养学生的诗词鉴赏能力提升学生的审美能力，促进学生文学素养的提升，同时对我国优秀的诗词文化进行传承与发扬。
参考文献
[1] 王二青.意象在初中语文古诗教学中的重要性[J].吕梁教育学院学报，2019，36（1）：87-89.
[2] 冯晓婷.人教版初中语文教材古诗选编与教学有效性研究[D].陕西理工大学，2017.
[3] 温馨.任务驱动教学模式在高中语文古诗教学的运用研究[D].四川师范大学，2018.
