康玉琴
摘 要：怎样判定语文教学的成功与否，这就需要观察教师在日常教学中是否能够将培养学生的语言运用能力作为侧重点，学生对于语言运用能力的高低，主要体现在日常生活中对于课堂学习内容的实际应用。人与人之间的沟通离不开语言，语言不仅仅作为学校教学中的一门课程，更是人們在日常交际中不可或缺的重要部分。该文以小学语文教学中的生活化教学作为着眼点，主要探究怎样在生活中提升自身运用语言的水平，与此同时，教师应当怎样选择教学方式，用以提升学生的语言运用能力。
关键词：小学语文 生活化 教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0096-02
语文这一学科的教学内容主要来自于生活，但是又在某些层面上高于生活。所以小学语文教师在进行课堂教学时，需要注重教学内容与生活的糅合，将生活化作为教学的核心部分，由此进行扩展延伸，为学生提供广阔的想象空间。这种生活化的语文教学方式对于教师的专业水平有着一定程度的要求。在语文教学过程中，怎样使学生能够将自身带入到课堂中来，并且对语文学习产生兴趣，这正是大部分教师所需要面临的问题。在语文教学中，为了使学生充分融入课堂气氛，进行积极思考，这就需要实现课堂的自由和开放。教师在进行小学语文教学生活化教学的过程中需要将学生作为课堂主体，以学生的实际发展需求作为出发点，构建生活化语文课堂[2]。
1 浅析小学语文教学生活化
所谓的生活化教学就是将教学内容的重心偏向于生活，教师为了能够有效地实现生活化教学，首先需要使学生明白语文知识是来源于生活，但又高于生活的。在日常学习生活中，教师需要注重学生的实际情况，通过学生在生活中的表现进行教学方式的选择，以实际生活作为切入点，将教学内容与之相互渗透，进一步完善教学理念与教学资源，激发学生的学习兴趣[3]。
（1）为了顺应新课标改革的发展方向，生活化教学应运而生。随着教育体系的不断完善，我国现今的小学语文教学过程中，所涉及到的课本越来越丰富，其中与生活的联系也越来越多。与此同时，改革后，课程准则的核心主要偏向于以生活为主体的教学模式，并提出了相应的教学标准，在需要学生充分掌握书面理论知识的同时，还需要其能够在生活中学习与运用语言能力，观察生活中的方方面面，将其作为日后写作的素材，这一点也是课程创新中的重要组成部分。
（2）对于身心尚未发育完全的小学生来讲，生活化教学更加符合他们接受能力。由于语文知识大多比较鼓噪乏味，对于小学生来说存在一定的难度，若是长久使用传统的教学方式，极有可能导致学生出现厌学的情况。所以，教师需要结合小学生的认知能力与兴趣爱好，选择最适合他们的教学手段，例如，生活化教学，学生能够通过与之息息相关的事物来引发好奇心理，从而对语文教学产生探索的欲望。所以，将语文教学生活化，将知识变得“活”起来，才能够有助于学生养成良好的学习态度。
2 通过开放式课业为生活化教学提供牢固的基础
由于语文教学的灵活性与多变性，教师需要在教学过程中带领学生走出校园，不能局限于三尺讲台，走出校园进入生活的具体方式主要为布置开放性作业等。课后作业的作用不仅仅是为了对课上学习的知识进行进一步巩固，它还能够发挥更大的效用。要培养学生的创新能力与思考能力，首先要提升学生解决问题的能力，然后还有创造对社会有利事物的能力。所以，教师在布置家庭作业时，不能局限于抄抄写写，而是要将生活化作为核心，进一步提升学生的实践能力。笔者认为开放性课业主要包括以下几种形式。
（1）探索性。此种作业能够使得学生自身的探究能力，通过生活中一种不常见的现象而引发深刻的思考，并且书写相关观察日志。
（2）创造性。学生可以根据课堂中教师所讲授的词牌等自行进行创作，教师也可以组织学生进行春游，在春游过程中让学生根据所听、所见、所感来进行诗词的创作。
3 小学语文教学生活化的具体途径
3.1 情景化教学，还原日常生活
新课标改革过程中曾经提到“在课堂教学中，要注重为学生开展语文实践活动，让学生通过实践能够掌握知识，提高学习能力”[4]，在学生学习语文知识的过程中，最直接有效的方法就是开展生活化教学，在生活中理解语文的深刻内涵，在语文中了解生活的方方面面，二者相辅相成，缺一不可。但是由于教学课堂的局限性，教师不可能每节课都带领学生到校外去感受生活，所以这时就可以采用情境教学的方式，为学生营造一个与日常生活相近的氛围，使得学生能够在其中巩固熟悉的理论知识，又能够激发学习新知识的兴趣，从而提升小学语文教学的有效性。
例如：在《下雨》这节课中，文章的主要内容是动物们能够对天气的变化进行预知，如燕子低飞等。由于下雨这一点难以进行模拟，所以教师需要采用多媒体投屏设备，为学生播放下雨的视频，然后将提前准备好的小燕子、小老鼠等卡通玩具分发给学生，让他们模拟小动物在下雨前的行为，使学生能够切身感受到文章所要表达的内容。与此同时，教师还可以为学生展示各种相关材料，解释为什么下雨前小动物会出现这种情况，然后根据学生的接受能力选择其中的生字进行学习，极大程度地提升了学生的学习效率。
3.2 增添实际应用，进一步提升学生的语言水平
学生在将语文课堂中的学习内容运用到实际生活中时，通常都会受到日常生活复杂性的阻碍。因此，这就需要教师在课堂中让学生感受到最贴近生活的教学效果，将侧重点放在怎样教会学生在日常生活中运用课堂知识。由于语文是与生活息息相关的一门学科，所以语文知识也与生活中的小常识密不可分。教师要想提升学生对于语言的感悟能力，需要使其体验生活化的课堂，让学生在其中能够理解语言背后所蕴含的知识与魅力。
学生语感的培养要以心理变化为基础，教师在进行授课时需要注意引导学生在不同心境下所对应不同的语感，使得学生在心境的变化中了解语言更深层次的含义。人们的生活离不开语文，在日常交流中所涉及的词语、句子等等，都是语文课堂所讲授的内容，所以教师需要留意生活中的教学素材，合理化运用到语文课堂中来，使得学生们能够与其产生共鸣，提升学生对于语言的掌握能力。
3.3 在生活中深度挖掘语文素材
要想将小学语文教学生活化的首要前提就是将二者进行融合，因此，这就需要教师能够善于发掘生活中的语文素材，并且能够将之与教学内容相结合，有效地应用到课堂教学之中。
例如：在学习“赵州桥”写物的文章后，教师带领学生阅读其他介绍“物”的书籍，然后让学生根据书中所写的，在生活中寻找与之相关的物体，然后写出自己身边的事物这样的文章，展示自我情感，进而提升学生的写作能力与理解水平。
4 结语
通过上文所表述的内容，生活化教学作为新时代教育行业发展的必然产物，这种教学模式能够为学生枯燥无味的学习生活增添一抹亮色，激发起学生的学习兴趣。小学语文教师在进行生活化教学时，首先需要提升自身的专业素养，注重学生的身心健康发育，使学生能够在良好的氛围下进行学习，进一步实现小学语文教学生活化教学。
参考文献
[1] 吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[2] 孔阳华，黄会媛.插上想象的翅膀，点燃思维的火种——生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2018（18）：56-57.
[3] 高晓燕.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（20）：73-74.
[4] 席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.
