余颖韬
摘 要：计算机网络技术的快速发展，使得网络技术相关专业人才日渐成为社会企业竞相获取的人才资源，随着智能化技术的不断发展，建筑行业与网络技术相结合的智慧建筑也逐渐成为建筑行业中热门的网络技术应用产业。结合中职学生的特点，有效地在中职教育中开展“网络综合布线”课程教學，实现基础学科与专业课程相结合，多维度、多渠道实现中职学生的职业素质提升，培养大量应用型专业技术型人才有着非常重要的教育意义。
关键词：中职教育 网格综合布线 课程教学
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0098-02
1 “网络综合布线”课程的教学需求
智慧城市、智慧家庭与智能化建筑等已经从名词概念进入到社会的实际应用中，“网络综合布线”课程也随之发展成为符合社会发展需求的热门课程。“网络综合布线”是基于网络信息技术，支持电话、计算机、电视等多种信息交互的开放式网络系统的技术。其符合快速发展的需求，设计要求的标准高，系统整体可靠，能够与多种系统、设备相匹配，可以灵活变更，符合长远效益的目标追求。
2 “网络综合布线”课程教育教学发展近况
“网络综合布线”课程以课堂实训和现场工程实习相结合的方式，通过理论教学和应用实践相结合的教学，致力于实现中职学生的工程实践能力和计算机技术的综合素养的整体提升，但在“网络综合布线”课程教学的实际开展过程中，仍有各类的问题存在。中职学生很大部分存在着文化基础型学科知识薄弱的问题，由于基础性学科的应用在“网络综合布线”课程中所占的基础比重很大，导致学生学习困难，难以调动学习积极性，可能会逐渐丧失对“网络综合布线”课程学习的兴趣。同时中职学生虽然动手操作实践能力较强，能够很快地掌握实训内容，但由于学习方法欠缺，对学习的目标定位认识不足，学习自制力差，对理论部分的学习不够，无法实现整体学习能力的提升，影响“网络综合布线”课程的教学效果，中职学生的职业素养也无法很好地得到提升。
3 中职“网络综合布线”课程的教学措施
3.1 精选教学教材
在选择教材时，可以从以下几方面考虑，综合进行教材选择。首先可以选择新修订版本，其内容符合国家标准，依据建设部2007年制定的标准编制，且新修订版本较为贴近当前网络综合布线技术的发展前沿，有助于帮助学生学习先进技术、先进知识;其次选择出版商，优先考虑高等教育等国家级大出版社出版的教材;最后需要注意做好教材内容的甄别，认真查看、审核样书后，再做最后教材的确定工作。
3.2 合理安排课程
“网络综合布线”课程是以网络工程专业的基础课程，涉及到物理、机械基础、电路电子、工程制图等众多专业基础课程，为了更好地提升中职学生的学习效果，需要合理安排课程学习顺序，引导学生重视专业相关基础性课程，加强理论学习，为课程的综合实践应用打好基础[1]。
在课程安排时，在学习“网络综合布线”课程前，将物理学、机械基础、电路电子、工程制图、Auto CAD课程等专业基础课程合理安排好，采取学分制，将科目按照难易程度设定好相应学分，要求中职学生必须修满专业基础课程的学分，才能够进入“网络综合布线”课程的学习。
3.3 采用案例教学
“网络综合布线”课程涉及到工程设计、施工和验收3项主要内容，单纯理论讲授无法使中职学生提高专业认知，难以激发学生的学习兴趣，需要教师收集相关实际案例，采用案例教学的方式，帮助学生理解课程内容。
从大量教材中选用教学案例，或者由教师在实际教学或工作中，尽可能收集符合相关设计资质的专业公司的“网络综合布线”设计图，帮助学生真实感受“网络综合布线”课程的设计内容，由案例出发，拉近与学科的距离，拓展学生学科视野，使学生真切感受工作的情境，激发学习兴趣。在进行学期末考核时，教师还可以将教学案例作为考核范围，从侧面增强学生的实际操作能力。采模拟软件的方式对学生进行考查，教师可以利用模拟软件设定出不同的考查环境，提升学生的随机应变能力和基础操作能力。
3.4 做好工作定位
中职学生是以就业需求为学习出发点，因此“网络综合布线”课程的教学过程中，教师需要帮助学生做好工作的定位，让中职生能够最大化地利用自己现有的学习能力，并在学习中逐步提升自己的学习能力[2]。结合中职学生各自的差异性特点，做到因材施教、分层教学、整体推进，实现学生整体的专业素质提升。
以在30余人的中职班级中开设“网络综合布线”课程为例，教师要根据该班学生的学习能力和学习偏好制订教育教学计划，各有侧重点地开展教学，合理地分配实训工位，采取分组的方式，将班级学生分为3组，对于设计、施工、验收等各项不同的内容开展不同的训练，使得不同项目同时进行训练，充分利用教学资源的同时，也能够使全体学生都参与实训练习，教师再根据学生的实训情况，安排好工位与项目的流转。根据学生的工作定位，使设计类学生、会设计、施工类学生会读设计图，为以后学生的工作奠定扎实的专业基础。
3.5 优化教学手段
“实践出真知”，中职学生对“网络综合布线”课程的学习，应该在理论扎实的基础上，注重实践训练。教师在教学过程中，需要在充分通过语言、多媒体展示等教学方式的基础上，创新优化教学手段，结合实物展示、试验等动手实践的教学手段，帮助中职学生更好地掌握操作技能，同时将理论与实践相结合，增加对课程的深层认知和理解。
在教授中职学生综合布线的课程中，教师需要明确实验实践的要求，在理论讲解完成后，要结合实物，让学生建立设备印象，能够做到熟悉常用设备，通过教师演示和学生分组训练，让学生掌握基本的操作，从而对“网络综合布线”的整体工程体系有全面的了解，同时增强学生的团结协作能力，提升合作意识，为日后的实际工作奠定基础。
3.6 构建学习平台
“网络综合布线”课程中有很多操作技能要求比较高，由于作业范围小、操作不容易观测，致使在实际教学过程中，很多学生无法清楚观察到技能操作的过程，影响“网络综合布线”课程的教学效果。针对此现象，需要教师充分运用摄影等设备，记录下操作的全过程，除了在正常的课堂学习之外，可以构建学习平台，将视频上传至平台，方便学生在课后反复学习、参照练习。
对光纤的熔接学习，教师在课堂上展示精细的操作，帮助学生建立初步的认识和印象，可以利用专业录像设备对操作的全过程进行完整录像，针对精细的细节，利用录像设备的专业性能，采取调整焦距等方式，将操作细节放大，录制成专业教学视频。借助百度云或优酷等可以浏览视频的软件将教学视频进行上传，方便学生多次观看，学生还可以参照视频进行练习，争取做到操作精细化，真正提升学生的学习效果。教师还应该鼓励学生利用软件进行实操控制，并利用软件设计出不同情况的网络架设方案，并在实际操作中对网络架设方案进行考察，看自己所预想的方案能否付诸实践。
4 结语
面向社会市场的需求，做好人才市场定位，从中职学生的就业角度出发，根据学生发展特点，针对“网络综合布线”课程教学，充分应用各种策略和手段不断提升中职学生的专业技能，使中职学生能够获取将来所需的岗位能力，切实提升课程教学质量，从而满足相关专业企业的需求，培养大量高质量、高素质的技术型人才。
参考文献
[1] 朱毓，王金春.计算机网络综合布线的合理性探讨[J].集宁师范学院学报，2018（6）：49-52.
[2] 黄罗辉.浅谈中职综合布线课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2017（35）：198，203.
[3] 李家潇.中职计算机网络综合布线课程的实训教学[J].计算机产品与流通，2018（6）：179.
