罗旭
【摘 要】
李吉林开创的情境教学模式，既深刻体现了新一轮基础教育改革精神，又为新课程教学改革作出了战略性指向和战术性指导。就初中语文课而言，积极开展丰富多元的情境教学活动，无论从从智力培养还是情感培育来说，都能获取“1+1>2”的双赢效果，从而让课程结构更优，教学效果更好，更加显现语文活动的魅力风采。
【关键词】
初中语文 情境教学法 策略构建 优化与应用
所谓教学情境，就是教师根据各种实际需要，以直观方式再现文本知识所描述的背景内容或者人和事物，有利于学生对所学内容的进一步理解、把握和深化。从效能来讲，情境教学能够有效解决新知与旧知、理论与实际、理性与感性、抽象与形象之间的矛盾关系。积极开展初中语文情境活动，既有利于激活教学状态，又有利于学生在切实可感的“披文入情”“沿波讨源”下，更好地掌握情节、理解立意、感悟情感、领会构思，更好地实现课程目标，不断提升教学幸福指数。
一、在生活类情境中开展初中语文教学活动
“理论是空白的，而生活之树是常青的。”把语文知识及其教学活动积极投放到社会生活这一大背景下，既有利于更好地促进学用结合，增强学生的情感实践，又有利于进一步丰富课程内容，拓展学习视野，增加教学厚度，从而在善教乐学中把学生逐步引向语文学习的快乐殿堂。以《背影》教学为例。这是一篇表现人世间最为普通的父子之情的文章。“父亲”早因负债累累而囊空如洗，却在车站面临分手之际，还是特地为“我”买了一堆朱红橘子。尤其关于“父亲”买橘子细节的描写确实令人心酸，更让人难以忘怀。诸如这些“以小见大”的事情在日常生活中并不少有。有鉴于此，笔者提问“爸媽做过的什么事情最让自己感动呢？”亲情话题总是说不完的，这一问犹如一石激浪，引发了大家的滔滔话语。有说在自己生病的时候，有说在雨中说伞的时候，有说在爸妈生病的时候……相同的情感体验，让学生产生了同振共鸣心理。
二、在科技类情境中开展初中语文教学活动
每个时代都有流行色，现代信息社会最流行的莫过于电脑网络。在现代社会形势下，作为重要标志之一的信息技术自进入校园后，创设了音像和谐、生动形象、动静自如的科技情境，为课程教学活动提供了无可比拟的活力支撑。比如《充满活力的春天》，无论景物特征还是景中写意，都让语言美、意境美、形象美和情感美等语文特点集中荟萃起来。然而对于初中生来说，他们对语言文字的敏感度毕竟有限，如果缺乏科技情境的良好支撑，本文必然是黯然失色的。正因为如此，笔者借助多媒体技术，非常直观地演绎了一幅“江南美妙活春图”：春风柔和，清新空气，和煦阳光；青青麦海，片片村庄；弯弯河道，嫩柳吐绿，芦笋放叶；静静河水，群群游鱼；昆虫解放……万物竞发的景象，生机蓬勃的力量，既令人目不暇接，又恍如身临其境，为学生传递了妙不可言的生命灵动之感。在如此心境下赏析课文，教学效果是不言而喻的。
三、在问题类情境中开展初中语文教学活动
“非学无以致疑，非问无以广识。”教学提问是课堂活动中的基本形式，也是教师手中常用常新的“常规武器”。如何提问和善于提问，这既是一种智慧，又是一门艺术。在善教者眼里，问题意识存在于文本及其教学活动中的任何时候和任何环节；熟谙教学提问的方法和技巧，往往在活跃课堂氛围、提升教学质效、吸引学生参与、促进思维创新等方面，充分发挥不容忽视的正强化作用。如教学《孔乙己》时，笔者导入提问：“请自读课文，你能否从中找出一个典型病句呢？”听此一问，全班莫名惊诧——鲁迅先生的文章还有病句？竟然还在教材课文里？看着老师一本正经的样子，他们在半信半疑中迅速投入到文本阅读中。很快有些人找到了，就在文末“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”笔者进一步问道：“这真的是一个病句吗？”大家不用扬鞭自奋蹄，很快以此为话题，兴致勃勃地开展了学习与讨论活动。
四、在自主类情境中开展初中语文教学活动
在传统教学模式中，语文教师多以自身阅读体味为“原件”，“复制”后转手“粘贴”到学生脑海中，严重扼杀了他们的自主意识和学习个性。在新课程理念中，学生才是唯一的主体力量，并且积极倡导以培养学生自主学习能力和学习品质为核心的“三维目标”教学活动。在初中语文教学过程中，积极有效地开展自主化情境教学活动，不仅有利于培养学生的独立学习意识和个体思维能力，而且有利于增强他们群体协作、相互促进的进取精神和资源共享、合作双赢的成功信念。如在学习《孔乙己》等课文后，教师激励并引导学生，以多人活动小组为单元，积极开展以“认识鲁迅、走近鲁迅、学习鲁迅”为主题的自主学习与体验活动。让他们更多地阅读与欣赏鲁迅作品，更好地认识与梳理鲁迅笔下的人与事，更深地学习与感悟鲁迅精神，从而在自主性实践活动中接受教育和熏陶，以切实体现语文“工具性与人文性相统一”的学科特点。
综上所述，创设语文教学情境的途径和方式不止于此。只要我们善于从“生活链接”“科技支撑”“问题引领”“自主体验”等方面予以入手并善加应用，就定能充分显现情境教学活动的内涵和魅力。
【参考文献】
傅嘉德.“沉浸”——语文教学的回归与革新【J】.语文世界（教师之窗），2011（07）
