蔡文菁
【摘 要】爱学生，为学生的一切着想，为学生的未来负责。在班级管理中，情感是最好的润滑剂和粘结剂。班主任老师要善用情感艺术，以情为媒介，感染学生、走进学生、鼓舞学生，用微笑和真诚打动他们，用耐心和细心帮助他们，促进整个班集体积极健康的成长。
【关键词】小学班主任 情感艺术 管理
“感人心者莫先乎情”，在班级管理中，班主任合理运用情感艺术，在学生的心中种下温暖的种子，让它们生根发芽，给学生以力量和勇气，让他们勇敢地面对生活中的难题，让他们养成良好的行为习惯，让他们不断挑战自我并勇于展现自我的风采。以爱为底色，班级管理水到渠成，成效显著。整个班级师生关系融洽，同学关系和睦，班风积极向上。
一、为人师表，感染学生
作为班级航船的掌舵人，班主任要成为学生成长路上的引路人，就要加强自身的道德修养，用一言一行来感染学生。班主任的德与才是学生敬仰老师的根本原因，是学生爱戴老师的关键。在与学生的朝夕相处中，班主任的仪表、风度、谈吐、胸襟等都是无声的资源，会成为学生直接模仿的对象。基于此，班主任老师衣着要得体，言行要得当，学识要渊博，让学生信服、尊敬。
班主任要想学生诚实、果敢，那么自己必然要是“言必行，行必果”之人；班主任要想学生善良、无私，那么自己一定要成为“尚德尚善”之人；班主任要想学生好学、好问，那么自己一定会是“学无止境”之人。张敏杰平时会不自觉的说脏话，个人卫生不好，这些与他的家庭环境有关。班主任多次找他谈话，课间还会单独小声提醒他。一段时间，他有了转变。周一，他会穿着干净的校服来上学；每周，他也会坚持洗头发、剪指甲。月评中，他被评为进步之星。张敏杰在发言中说：老师告诉过我，要成为让别人尊重、喜欢的人，既要让自己衣着大方，还要让自己言谈得体。我想要成为这样的人，我要像老师一样，所以我会努力改变，请大家监督我。一学期后，张敏杰被评为“文明好少年”，他的脸上露出了自信的笑容。
师者，所以传道受业解惑者也。育人者必想要严于律己。班主任老师要不断提升个人的人格魅力，做好学生的表率，成为他们的一面镜子，让他们正衣冠、知得失、明事理。
二、贴心交流，走进学生
班主任老师决不能将自己放在高高的位置上，用命令的口吻与学生交谈，而是真正与学生平等交流，倾听学生的心声，了解学生的思想动态，走进学生的心灵。每周，班主任都要与学生进行贴心交流，把握好分寸，以理服人，帮助学生发泄苦恼、郁闷等负面情绪，与学生一起分享快乐、成功等体验。同时，班主任还可以坚持填写学生成长档案，及时记录学生的变化，促进学生的全面发展。
王亚旭是班里的“酷哥”，平时不大爱与同学交流，更不会主动与老师交谈。从学生的口中，老師得知王亚旭父母离异，他与爷爷、奶奶生活在一起。老师在他的作文中看到这样的段落：“我讨厌周围的人，因为他们早晚会背叛我，会抛弃我，让我变得更加可怜。现在，我还不如独来独往……”读了这段心理独白，老师沉默了。班主任找到科任老师，说了王亚旭的情况，商定今后要更关注、关心这个孩子。上课，老师们会特别提醒他注意听讲；下课，同学们会拉他一起游戏。一天，王亚旭走进班里，全班同学高呼“王亚旭，祝你生日快乐”，当生日蛋糕端上来时，王亚旭的眼里有了泪光。从那之后，王亚旭不再那么“酷”了，会主动与老师打招呼，也会与老师袒露心事。这个学生慢慢走出了阴霾，笑容又重新回到他的脸上。
走进学生，用爱与宽容融化冷漠、滋润心田、沟通心灵，关心学生的生活，关注学生的成长，恰如其分地指出其不足之处，实事求是地评价其变化，让学生认可，让学生信赖，让学生期待。
三、赏识激励，鼓舞学生
人性中最深切的特质就是渴望被别人赏识，被别人尊敬。作为小学班主任，我们不能只关注分数，只看重成绩，更要关注学生的整体素养，关心学生的健康成长。老师的一句鼓励、一个眼神、一个手势，会直接投射到学生的心中，让他们或备受鼓舞，或备受打击。“欣赏你的学生，拥抱你的学生，赞美你的学生，鼓励你的学生”，这样，学生就会觉醒，而且潜力被激发出来，前途也会不可限量。
朱涛学习成绩不好，学习习惯也不好，有些自卑。但在班主任看来，他身上还有很多优点。这个学生喜欢美术，而且性格非常善良。在老师的鼓励和帮助下，朱涛敢于表现自我了，他加入了班级美术小组，为班级文化的建设贡献自己的力量。他还参加了学校举行的版画比赛，并取得了第二名的好成绩。班里同学有了什么事儿，朱涛会主动帮忙；班里有集体活动，朱涛也会积极参加。“你要相信自己，你要勇敢去尝试”，这是班主任经常跟朱涛说的一句话。这个学生铭记这句话，坚持努力，在班里找到了自己的位置。
少一些无谓的批评，多一些温暖的鼓励；少一些无用的唠叨，多一些中肯的激励。小学班主任手中握的不是戒尺，而是希望的火把和指路的明灯，要让学生发现自己的长处，更加自信、阳光的成长。
总之，爱你的学生吧，走进你的学生吧，赏识你的学生吧。依托情感教育，小学班主任的工作必然会水到渠成、风生水起。小学班主任要用积极的情感教育呵护每一个幼小的心灵，让他们发现真善美，让他们懂得感恩，让他们坚强、独立、自信。如春风，可以化雨；如桥梁，可以连接：情感教育将在班级管理中大放异彩。
【参考文献】
【1】金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究【J】.现代教育科学，2013（10）
【2】于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法【J】.中国校外教育，2016（05）
【3】张丽芬.情感教育的渗透在班级管理中的作用【J】.学周刊，2013（16）
