钟吉龙
【摘 要】学习迁移是常见的学习现象，是知识之间的相互影响，也是教学中可以善加利用的学习特点。学习迁移因性质不同，会有正迁移和负迁移，在学习中也普遍存在。实现教学中的有效迁移，便是充分利用正迁移，帮助学生形成新旧知识之间的联系，从而“紧密”逻辑体系，并产生正面积极的影响。实现有效迁移并不是教师语言上的引导或是提醒就可以做到的，而必须是学生内部的一种迁移，一种意愿和主动的迁移。本文笔者根据学习迁移的规律，简单论述如何在初中语文教学中帮助学生实现有效迁移。
【关键词】初中语文 学习迁移 有效 兴趣 记忆力
学习迁移这个理论在教育史上研究者也是颇多的，有许多成型的理论，例如形式训练说、相同要素说、概念化理论和关系理论等，其指导的教学迁移都有一定的科学意义，在某些方面体现了迁移的本质。当代的迁移理论也充分总结了影响学生学习迁移的要素，如学习材料、原有认知结构、学习情境理解、心理准备状态等等。针对这些因素来制定迁移原则，进一步与初中语文知识结合起来，发挥知识性学习的特点，丰富学习因素，指导学习内容，强调学习规律，更体现学习逻辑。综合来讲，促进初中语文的有效迁移能够使学生学习事半功倍，而且产生积极的学习兴趣，对能力的提高有很大的帮助。
一、合理规划教学内容，有效促进迁移
迁移是建立在原有知识基础上的，是内容上的相互影响，所以教材的逻辑顺序对学生的学习迁移有较大影响。响应新课程改革对教师的要求，教师作为一个教学的研究者和教材的开发者，应该灵活的使用教材，将单纯的“教”教材变成“用”教材，创造性得开发和整理教材。初中语文教学是根据内容的主题来划定单元的，在内容和情感上存在一致性。但是有一些题材和其它方面却不尽相同，这样使得学习迁移比较困难。教师可以将关联较深的文章重新整理顺序，以一个更加简单明了的逻辑顺序来教学。或者是在学习新课时，可以先给学生展示旧课的材料，加深知识印象，再学习新课时就会产生熟悉感，也就容易进入状态。合理规划教学内容，还要求老师能排除一些干扰项，或是提前给学生错误的示范，防止学生走进思想误区。在学生出现“负迁移”时，要做到及时发现，及时帮助消除。
二、合理编排教学方式，有效促进迁移
教学方式直接影响学生的学习思维，更影响学生的知识迁移。例如不同的课文，采用相似的情境创设方法，就容易让学生联系在一起，产生熟悉感。还有教学的逻辑顺序，也会造成一定的影响。比如有的学生对一首诗词记忆得非常清楚，但是多几首诗词之后，相互之间就产生了影响，出现了负迁移的现象。这不是教学想要达到的“有效迁移”，教师可以从编排教学方式中，将迁移方向转向积极的一面。例如不同的古诗词采用不同的情境教学方式，或是多媒体创设环境等。给每首古诗以不同的背景，充实其历史故事，使内涵形象表达得更加完整。合理编排教学方式，还可以将写景的故事全部放在一起，构成一幅完整的画面，让学生具有很强的画面感，并且根据季节或是描述风景的不同再次进行分类，使得诗词之间的联系变得紧密而独立。
三、教授学生学习策略，培养学习迁移意识
学习迁移，已经强调过，是学生内在的一种学习方式和影响，教师通过外力只能协助他们，但是决定权还是掌握在学生自己手中，这是主观能动性的一个作用力。因此“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在用外力影响的同时，更应该培养学生学习迁移的意识和能力，教授给学生一定的学习策略。如及时复习策略，对当天的语文知识进行及时的巩固复习，遇到模糊的地方一定要弄明白，否则会干扰前后的学习；再比如要实现前后知识的联系，尽可能多得发现新旧知识之间的关系，哪怕是自己赋予他们联系，这样能增加知识之间的联系，扩大“记忆块”，能加深记忆层面，作用也会更持久。例如学习李清照的诗词时，会联想到“李煜”“李白”等姓李的诗人，虽然这没有什么必然的联系，但却是自己的一种记忆主线，穿插起来一些零散的知识。还有许多的有效迁移方法，但一定要保证对当前知识的理解，而且能够进行区分，只是在建立一个联系，而不希望出现混淆。再者学习迁移也可以包括学习兴趣的迁移，比如喜欢某位作家，就会喜欢他的作品，或是喜欢与其風格类似的作品，或是会关注与其相关的作品等。这样能培养更多的语文爱好，对初中语文学习来说是福音。
四、对学生实施积极评价，给予学习迁移信心
学习迁移也是一种习惯，和思维的灵活性和广阔性有关。而越是自信的学生，其学习迁移会越容易，因为他们更相信自己的经验，就依赖这些经验逐渐建立起更高的知识塔。但是相反，如果怀疑自己，反而会一遍遍得求证，这样的迁移是刻意的，更是低效的，甚至在浪费时间。所以培养学生的有效迁移能力，也需要培养他们的自信心，而教师主要通过评价来达到这个目的。对学生的自主迁移，发现的相关知识给予肯定，并鼓励他们继续发现和探索。遇到一些问题时，不要立马给予答案，而是让他们多回忆一下，相信他们能够独立解决。学习迁移也是一种思考习惯，学生只有更加顺畅得思考，才能够得到更多，想得更深。
总之，初中语文学习任务比较重，但是知识之间的相关性能够实现学习有效迁移，通过这种迁移刻意降低学习难度，扩大知识的影响力，还能够影响学生的求知精神，也能体现出他们的主体地位。教师则要善于引导学生迁移，发挥其自主性，以锻炼思考能力为主，鼓励其自主迁移。
【参考文献】
【1】李梅.试论如何在初中语文课堂中有效实现学生的情感迁移【J】.语数外学习：语文教育，2013（9）
【2】王敏.初中语文教学中如何有效激发和培养学生的学习兴趣【J】.软件：电子版，2016（2）
