张星百
【摘 要】新课程标准要求小学英语教师在进行课后作业设计时，应当有目的地进行优化，提高学生学习能力。本文旨在根据新课程英语的标准，对小学英语课后作业的优化提出针对性策略。
【关键词】新课程 小学英语 课后作业
《国家英语课程标准》对基础教育阶段的英语课程设置提出了具体要求，即激发并培养学生对于英语学习的热情及兴趣，树立学生自信心，培养良好学习习惯，形成行之有效的学习策略，加强自主学习能力，强化合作精神，奠定終身发展的良好基础。然而，在当前的英语课堂教学以及课后作业的布置中，存在许多亟待优化的内容，例如作业量过多、作业布置缺乏分层、布置形式过于单一等，无法激发学生完成作业的动力，造成学生负担重、效率低等问题，阻碍学生的长远发展。笔者经过对此类情况的研究并结合多年教学经验，提出有效优化新课程标准要求下小学英语课后作业布置的策略。
一、作业设置趣味化，提高学生积极性
小学生处在充满好奇心的年龄，一开始接触与学习英语时对英语学习充满兴趣，小学英语教师必须抓住学生的这一特点，进行有效引导，使作业布置充满趣味性，以此来优化作业布置，激发学生学习英语的主动性。例如在译林牛津版教材的教学中，教师在首次教授26个英文字母后，可以通过充满趣味性、童趣化的方式方法进行课后作业布置，使学生不仅会读、还能会写。教师可以给学生布置制作英文字母扑克牌的课后作业，要求每一名学生制作包含26个英文大写字母、26个英文小写字母、2个司令牌的英文字母扑克牌，通过手工描绘或者打印机打印的方式独立完成制作，每天都可以随时取出学习，还可以与同学进行大小写字母对牌的游戏，非常有趣。通过这种课后作业的布置，使学生在游戏中学习、在趣味中巩固，提高学生知识掌握水平，实现课后作业的有效优化。
二、设置实践型作业，实现课后作业优化
英语学科的学习需要进行长时间的词汇、句型积累，教师应当在学生不断学习的过程中发现并利用可以增加学生词汇量的教育机会，并且在进行作业布置时有意为学生设置需要实际动手进行实践的作业，以实现新课程标准中加强学生自主学习能力、强化团队合作精神要求为目标，优化课程设计与作业布置，提升学生学习能力与动手能力，找到适合自己的行之有效的学习方法。新课程标准强调学生的学习过曾，重视学生学习语言的实践性和应用价值，不仅要突出英语课程的工具性，更要强调其人文性，符合并满足社会发展对于培养外语人才的要求。
例如，在译林牛津版英语教材六年级上册Unit 2 Bens birthday的教学过程当中，教师在讲解完毕课程后，可以在班级为临近生日的同学举办生日聚会，要求同学们自愿准备生日聚会所需要的物品并以英文标记，并且熟记生日聚会上所能够用到的英文句子，举办一场全部以英文进行交流的生日聚会，同学们可以演唱英文歌曲、进行英文诗朗诵等。这样的课后作业有效的弥补了传统作业中枯燥无味的作业缺陷，英语课后作业优化提供了很好的思路。
三、课后作业多元化，优化课后作业布置
笔者在进行多年英语教学过程中，充分认识到课后作业存在的意义绝不仅仅是课堂英语教学的附属品，而是能够独立发挥作用、重新建立课程意义的重要组成部分。每一次的课后作业都是促进学生成长的重要契机，都能够对学生的态度、情感、价值观产生重要影响。在新课程标准背景下，作业应当由僵化走向灵活、由单一走向多元，新课程英语引导学生进行主动积极探究，在获取信息的同时培养解决问题、提高知识储备的能力。因此，小学英语教师要根据学生特点与课程要求，本着灵活变通的原则通过多元化的作业优化设置吸引学生注意力、提升学生学习兴趣。
例如，在进行译林牛津版小学英语的教学时，教师可以依据学生的年龄特点或者学习水平为其设置难度不同、任务不同的课后作业，真正做到因材施教、作业多元。对于低年级例如三年级的学生，可以在学习生活用品等单词后要求其将家中常用的物品贴上英文标签；对于高年级例如六年级的学生，则可以布置合作完成英文手抄报的课后作业，促进团结协作，实现作业优化。
【结 语】
总而言之，英语课后作业的布置不仅是教学过程的重要组成部分，更是英语课程教育改革的主要内容，课后作业布置的质量将直接影响到学生掌握英语知识的水平和英语学习能力的培养。在新英语课程标准的严格要求下，小学英语教师要从根本上认识到课后作业布置与优化的必要性，在布置作业时以教材为依托，以促进学生发展为基本理念，尽可能为学生设置充满趣味性、体现实践性、实现多元化的课后作业，在实现作业优化的同时激励学生进行主动学习，提升教学质量，促进学生发展，实现新课程标准的要求，推动英语学科的长足进步。
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