李明亮
【摘 要】随着教学改革的不断深入，素质教育成为了教学的主流目的之一，正是在这一大背景下，小学思品教育的重点也不仅满足于成绩的提高，还包括了学生思维逻辑能力的构建和完善。但由于小学阶段学生的思维能力尚有不足，而思维方式也还尚不成熟。因此，思维逻辑能力的培养还是主要集中在小学高年级段的学生身上。并且，就教学目标而言，学生思维能力的培养与提高对学生日后的学习都有极大的帮助，因此小学思品教学需要将学生的思维能力培养重视起来。正是出于提高学生思维能力的考虑，本人将结合多年的教学经验，分析并探讨如何在思品课堂教学中提高培养高年级学生的思维逻辑能力。
【关键词】小学思想品德 逻辑能力 培养方法
就思维逻辑能力本身而言，其对于学生的意义在于可以使学生建立起基础性的创造性思维框架。而小学思想品德的教学大纲就对培养学生初步的思维能力做出了一定要求。在这样的情景下，思想品德教学本身就具有一定的思维逻辑框架结构及体系，其中包括大量的道德观及术语、逻辑关系链和符号系统等，在教学过程中，这些基础性的教学帮助教师在教学中培养学生的逻辑思维能力，适应思想品德教学大纲，为小学学生日后的学习发展奠定了学习基础。
一、注重思维品质的培养
思维逻辑能力是较为复杂的多层次、多方面、多角度的思维能力，更重要的是它还代表着一种思维方式，因此，对学生思维品质的培养是对教学质量有着巨大影响的，这关系到学生日后思维框架的完善。但就思维能力培养过程而言，是一个枯燥而漫长地过程，因此就需要教师在教学时时常地对学生进行引导，以提高培养学生的思维品质。且就小学阶段的学生而言，思维上的灵活性和敏捷性较强，因此就需要教师根据学生思维活动的变化来进行一个教学上的调整，使学生可以更高效地解决思维逻辑难题。例如：在讲解“见义勇为”等方面的知识时，具备相应思维活力的学生就会对见義勇为等品质产生一种疑惑，即：当见义勇为会对自身产生危害时，见义勇为等行为的价值在哪里。事实上，这也是价值观的教学难题，当学生思维逻辑能力开始发育时，必然会对这种问题产生思考。而教师所应该做的就是引导学生辩证地看待见义勇为的行为，引导学生对见义勇为方式的不同进行思考，在见义勇为时，是不是可以采用不同的方式，且这种行为应当建立在保全自己的前提之下。通过这种教学引导，帮助学生建立一个多层次、全方位的思考框架，对逻辑辩证观念有一个初步认识，并将其运用到之后的思品学习中。
二、培养学生思维批判性
作为小学思想教学，其目的主要在于帮助学生初步认识世界，并建立一个相对完善地世界观与价值观，为日后初高中的相关课程学习奠定一个基础。而思维教学最重要的是帮助学生通过独立思考，产生辨别力，能够发现并自觉纠正错误。在逻辑架构中，这种自我纠正是帮助学生构建一个自洽的逻辑结构的重要环节。正是这个原因，要求教师在思想品德教学过程中，积极地引导学生进行一个独立思考，并在独立思考的过程中发现问题、解决问题。由于思想品德教学课本是不断向前发展的，而教材版本的更新往往会落后于社会的发展，就教学因素上而言，这是一个不利影响，但就思维逻辑能力的培养而言，这却是一个极佳地教学材料。可以通过比对教材上与社会实际情况的不同来培养学生思维批判性。例如，在“诚实品质”教学时，学生往往会举例一些违法社会规则却过得好一些的人，说明社会上诚实是一个无关紧要地品质。教师就可以从此处作为批判性思维教学的切入点，引导学生从不同的角度出发，思考这一问题，探索诚实到底是否阻碍了个人发展，在这一过程中，教师应当鼓励学生多多质疑并提出问题，要重视这一提问过程中学生的思考过程，通过这一过程的教学努力，培养起学生思维逻辑中的批判性思维。
三、培养学生有效地进行逻辑思考
作为一种学习上的思维逻辑工具，其能力的培养与使用离不开一定的思考方法培养。因此，这就要求了教师需要重视学生的逻辑方法培养，总的来说包含了比较与分类、分析与综合、判断与推理、抽象与概括等四种。就小学的学生而言，应当在思考时善于使用第一、二种逻辑工具，这是由于小学学生的思维能力不够完善，对于抽象事物还不能够充分地理解与判断所决定的，就思想品德课程学习而言，有些道德品质方面的课程对于学生而言还较难理解，这时就需要学生善于运用比较与分类的逻辑工具，将不同的品质进行一个大致地分类，再在这个基础上对每一个大类进行一个简单地分析，并在此基础上得出一个基本结论，运用比较与分析的逻辑思维方式，对已知的问题进行一个综合地探讨。这个过程中，就需要学生把所学知识依据其共性或特征进行一个结合，这个过程就是对知识体系的综合，这也是思想品德课程培养逻辑结构的作用。正是通过这种方式，教师帮助学生对逻辑工具有一个初步地掌握，并在此基础上对日后的学习进行一个基础性的体系构建。
【结 语】
思维逻辑能力的培养是一个系统性的事情，有着一个培养过程，正是因此，教师必须要充分意识到在小学高年级学生中进行逻辑能力培养的重要性，并在教学中侧重于对学生思维特质与思维方法的培养与引导，使学生在学习思想品德知识的同时建立对这个社会的初步世界观与价值观，加强自身的逻辑思维能力，推动学生学习的全面发展，并为以后的思想品德课程学习奠定一个良好的基础。
【参考文献】
【1】滁县实验小学教研组.怎样培养小学生的逻辑思维能力【J】.安徽教育，1980（5）
【2】邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力【J】.科学大众：科学教育，2011（7）
