张锦娟
随着社会的不断发展，我国的小学教育在不断进行改革，小学语文的阅读教育也在不断的进步，其中群文阅读的新型教学模式渐渐出现在人们的视线中。这种新的教学模式有一个特别的优点那就是帮助学生增强自身的阅读量以及学生的阅读的速度，符合素质教育对于阅读教学的要求，能够更好地提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
一、群文阅读的含义
群文阅读教学就是指课任教师在一定的教学时间内，通过正确的引导，帮助学生能够主动的进行多少具有一定关联的课文阅读。因此，为了能够更好的实现新课改的要求，在学生的小学阶段就会开始进行群文阅读的教学。这样的新的教学模式能够有效的优化传统教学中的弊端，帮助学生扩大自己的阅读量，打开学生的阅读视野。从而提升小学生的阅读能力，提高学生的语文素养。
二、小学语文阅读教学存在的问题
传统的阅读教学对于学生来说缺乏新意，能够阅读到的篇目也是有限的，通常就是在一节课只能进行一篇文章的阅读，而且由于时间有限，学生在一定的时间能也无法对阅读篇目进行理解，导致在进行提问环节，学生只能进行被动的回答。无法通过阅读真正的理解文章想表达的感情，无法与文章内容产生共鸣。在这种模式的教学中，长时间下来就会容易让学生对阅读教学失去学习信心。
然而，群阅读与传统阅读就有所不同，群阅读是引导学生在相对有限的时间里进行多篇文章的阅读，并在学生阅读后给予学生充足的思考时间，能够让学生进行自主思考，提高阅读质量。变被动的阅读为主动的进行阅读，提高学生对于阅读的热情。
三、小学语文群文阅读教学的分析研究
（一）正确地学习群文阅读需要的阅读材料
在进行小学语文群文阅读教学时，教师需要选择合适的、篇目之间有联系的文章来进行教学，需要根据主题的相似性来进行文章的筛选，这样就能保证学生能够在相对短的时间内就能够读到优秀的文章，不仅如此，教师也能够根据语文教材内容来进行群阅读教学。而且由于学习具有阶段性，因此，教师需要根据不同的学习阶段来进行文章的选择，也可以根据文章的不同写作特点来进行选择，例如：教师可以通过选择同一个事物的不同表达来进行相关联学习。如，可以对某一个小动物来进行描写，在进行苏教版二年级语文上册第十课《狐狸和乌鸦》的教学时，可以将《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等有关狐狸的文章进行群阅读，通过这样的阅读模式可以引导学生从不同角度充分的感受狐狸这一动物的特点，提高阅读能力的同时，提高阅读教学的质量。
（二）对文章进行合理的组合
由于群阅读教学涉及的文章比较多，因此，在进行教学时，教师应该根据文章中不同的层次对文章进行具有顺序的阅读。在具体的阅读课程中，由于不同的文章具有不同的特色，在表达形式上也有着不同之处，因此，教师在教学上必须通过合理的组织，设计有层次的教学方案。并通过分小组来进行循序渐进阅读以及举一反三的阅读模式来进行文章阅读。而且，教师也需要根据文章之间的相关点来进行文章排列，例如：教师可以才用渐进的方式引导学生进行多次的阅读训练，带领学生自主进行阅读。如，在进行苏教版五年级语文《慈母情深》教学时，当学生初次阅读课文时，可以引导学生进行《母亲的存折》等描写母爱的文章，引導学生从不同侧面感受母爱，体会到母爱的伟大，不仅能够加强学生对于课文的理解，而且设身处地的联想到自己的母亲，由此让学生要学会感恩。
（三）用读说相结合的学习模式来进行群文阅读
群文阅读不同于传统阅读教学，在教学中为学生提供了更加充分的思考理解的时间。注重学生的自我表达的能力培养，不仅如此，在进行群文阅读时，教师还可以通过合理的添加听说读为一体的整体讲授环节，培养学生全面发展。例如：在课前进行阅读时，课任教师课文从同学中选出几个自愿的阅读代表来进行有感情的课文朗读，并在此基础上结合文章表达的情感以及学生感受到的情感来进行读后感的相关活动。促进学生对于课文的理解。对于学生来说，读，这一环节十分重要，学生想要轻松的理解课文，就需要知晓课文内容，因此，教师应重视读的作用，可采用多样的形式来进行阅读，例如，学生的默读，教师的朗读以及师生之间的品读来进行文章的阅读。其中，在阅读时，教师可指导学生的朗读技巧，通过鼓励的模式，让学生主动的对文章的内容与情感进行分析和理解。这种阅读模式，不仅有利于丰富学生的阅读技巧，而且还能够从根本上提高学生的阅读能力与效率。可见，在阅读教学中，群文阅读具有非常重要的地位，教师可充分的利用群文阅读的优点来进行教学，培养学生独立思考的能力以及阅读技巧的积累，帮助学生全面发展。
【结 语】
总之，为了能够更好的提高学生的阅读能力，教师就需要通过合理的引导，帮助学生拥有丰富的阅读量，打开学生的阅读视野。群文阅读就能够有效的提高学生的阅读能力以及阅读的效率，不过，在进行群文阅读时，还需要教师对于学生的阅读能力进行课程调节，有利于保证不同阶段的同学都能够提高阅读能力，促进学生思维的发展，为学生的阅读习惯提供基础。
