刘湘
新课程把口语交际教学放在一个重要的位置，强调听与说双方的互动，培养学生文明和谐交流的素养，全面提升学生的交际能力，为走上社会做好充分的准备。在教学中，语文教师要把握好口语交际教学的“度”，既能放得开，让每一个学生都能畅所欲言，积极参与到课堂环节中，也能收得住，完成教学任务，凸显重难点，做到乐而有序、说而不乱，完美驾驭课堂。
一、创设情境，引人入胜
小学口语教学且不能变成学生的游乐场，而应该是切实提高能力的殿堂和乐园。为此，教师要让学生有勇气表达，有自信表达，让学生具备日常口语交际的基本能力，学习倾听、表达和交流，并做到礼貌待人。为此，教师要为学生创设熟悉的生活情境、生动有趣的情境、问题的情境、新颖的情境，激发学生的兴趣，唤醒学生的生活记忆，引导学生入情入境，从而情动而辞发，积极交流。
大屏幕上，一个高年级的学生正在随手扔垃圾，另一個低年级的学生看到了这一幕，他会说什么呢？大个儿的边走边吃，还随手乱扔；小个儿的看到了上前阻止说：你怎么能乱扔垃圾呢？这不是破坏环境吗？大个儿的说：你管得着吗？小不点，小心我揍你！如果你遇到了这样的事情，作为小同学，你会怎么办？你们能不能模仿一下呢？几个同学纷纷举手，有的说：那个高年级同学不对，但是如果直接指出肯定会让他不好意思，反而恼羞成怒。有的说：可以委婉一点，大哥哥，那边有垃圾桶，你没看到吧，我帮你扔那吧……
言语的发源地是具体的情境。在生动多彩的情境中，学生就产生了语言的动机，充分调动各种感官，纷纷献计献策，并努力搜寻语言的素材，进而产生交际的欲望，跃跃欲试，畅快表达。
二、兴趣话题，分享快乐
从小学生的心理、年龄、兴趣等角度出发，教师为学生设计感兴趣的话题，聊一聊各种热门话题，可以是教材中的事例，可以是学生正在看的动画片、电影，可以是身边的小事，可以是社会上正在热议的大事，还可以是国内外的新闻事件……找好角度，巧妙切入，一起探讨，分享快乐。此时，教师千万要控制好课堂的节奏，不能过于狭隘，但更不能偏离话题，做到收放自如。
在《我不是最弱小的》一课的教学中，学生们对于小萨沙一家的爱心非常感动，能发现比自己更需要保护的生命——爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，萨沙又把雨衣给了野蔷薇，“每个人都要保护比自己弱小的人”；小萨沙也非常的勇敢，“不甘于做弱小者”，他把雨衣盖在了刚刚开放的野蔷薇花上……你们读完这个故事有什么感想呢？一个说：爱是可以传递的，这就是妈妈告诉我的“赠人玫瑰，手有余香”吧。一个说：萨沙和我一样就是一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不会只接受别人的关爱和保护，也愿意伸出援助之手。我愿意做这样的孩子。另一个学生有些困惑地说：可是，我这么胆小，能保护别人吗？他的同桌对他说：当然可以，你的愿望不就是成为“super man”吗？教师这是说：对呀，我们要相信自己，只要愿意，总能为别人做点什么。对话还在进行，惊喜不断。
谁的观点更新颖，谁的观点更独特，谁就越可能成为谈话的中心。而此时整个班级氛围活泼，学生们全情投入在话题讨论中，或者认真倾听，或者友善讨论，或者激烈辩论，思维敏捷，思路开阔。
三、小组活动，多向互动
传统语文课堂多是教师说、学生听或教师问、学生答的单一模式，大大抑制了学生的表达能力，让小学语文教学相对沉闷。现在，我们要把小学口语交际课加入更多元素，把学生放入团队中，体现互动性、实践性的原则，把语文教学推向一个新的层面。各种综合实践活动，各种多彩的校园活动都是学生展示自我的平台。教师引导学生规范用语，帮助其掌握说话、表达的技巧，做到“得法于课内，得益于课外”，让学生获得更多口语交际的活泉，实现多向互动的目标。
在“小小读书交流会”中，第三小组的表现异常的夺目。他们的小组长孟新宇的组织能力非常强，他提前给大家布置了任务，并要求将自己喜欢的那本书带到学校来。在交流中，他首先拿出自己最近阅读的《丁丁历险记》，这套书的作者是比利时的埃尔热，他告诉小组成员这本书非常适合10岁左右的孩子阅读，里面有很多历险故事，而他自己最喜欢的就是《丁丁在美洲》这一集。小组成员刘航马上非常感兴趣，问道：你能借给我看一看吗？孟新宇非常热情地说：没问题，咱们是同学，这几本我已经看完了，就先借给你两本吧。不过，你们可得爱护我的这些“宝贝”啊，千万不能让他们受伤！小组成员们都笑起来，不过还是认真地点了点头。而张宇楠同学则向成员们推荐了《窗边的小豆豆》这本书。小豆豆在“巴学园”里上学。“巴学园”的学生非常幸福，他们学自己最感兴趣的学科，得到教师的鼓励和关怀，每天都快快乐乐的。小豆豆非常喜欢那里，我也是。听了张宇楠的话，同学们心向往之。
小学口语交际课非常适合小组模式，因为交际本身就应该是多向的。学生们互帮互助，探究一个问题，撰写一篇小论文，创作一个课本剧，举行一次小组故事会、读书交流会……教师也可以适时插入，给出中肯的意见。
总之，善表达、乐表达，是小学口语交际课的目标。语文教师要将趣味性、技巧性、知识性等融入到课堂中去，让课堂成为开放的平台，让课堂成为学生成长的舞台，但也要注意教学目标的完成，做到张弛有度、收放自如。当然，如果要做到“风筝的线”要始终掌控在自己的手中，那么就需要不断提高教师对课堂的驾驭能力，不断完善知识储备，并构建和谐师生关系，这样才会游刃有余。endprint
