吴启坚
当前的语文教学，进入了一个大家都谈改革、大家都在改革的时代，观念很多，想法也很多，但是究竟该怎么改革，要达到什么效果，这些都还未形成定论，或许永远也无法形成定论。在这些莫衷一是的观点中，活动式教学和生成性教学作为对任务驱动式教学的两个分解步骤，它们之间既有紧密联系，又有所区别和侧重。该如何来平衡这两者的关系，且在教学实践中运用好这两个理念和方法，进而提升教学质量，这是语文教学实践必须解决的问题。
一、准确把握教学活动的目标
这里说的“教学活动”是狭义的教学活动，即在教学过程中，有针对性的设计和安排学生通过一些具有合作性的、探究性的、任務驱动式的活动来参与教学，以便更好地提升教学效果。也正因为此，活动的目标才是必须要考虑的关键。有的时候，我们看到很多课堂，表面上感觉很热闹，实际上没有真正的让学生有所获得和提升。
高中语文教学有其自己的特点，但就教学活动的目的来讲，按照新的课程标准对教学目标的归纳来看，“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”这几个方面完全涵括了语文教学要实现的目标，那么，教学活动也要从实现这么目标来进行教学设计。比如，在古文教学中，可能侧重于“积累·整合”与“感受·鉴赏”的目标。高中一年级古文选文《烛之武退秦师》，这一篇文章选自《左传》，就文本来讲，一方面这个故事有它的趣味性和历史意义，另一方面的话，它的文本确实也有一定的阅读难度，因为从理解文本的角度来讲，高中生中语文成绩不是很好的学生是比较难准确理解的。那么，就这样的教学内容，教师选择什么样的教学方式来完成教学工作，一方面是根据教学内容来，一方面是根据教学对象来。我们既可以分组进行翻译和理解，让学生在小组学习中互相探究和互相帮助，以达到学习的目的，也可以由老师来组织，让学生勇敢地翻译，其他学生进行点评补充或纠正。反正，任何一种活动都有一个基本的目的，那就是让学生从“知识积累及其翻译训练”的角度获得真正的提升。建立在这个层面的能力提升，才能进而实现“感受·鉴赏”的目标。也就是说，在教学设计中我们预先根据教学内容和学生状况，设计符合他们实际情况的学习活动，首要的是把握这个活动要实现什么教学目的，要对这个教学目的是否能实现进行有效评估。
教学活动的目的，就是要实现既定的教学目标，所以教学安排的活动不是目的，而在课堂上实现教学目标，能生成课堂的价值和意义才是关键。
二、课堂教学活动的生成性
我们现在都在讨论“生成课堂”，那么什么是生成课堂呢？要生成什么呢？或者说，课堂教学要生成什么才算是“生成课堂”、才有意义呢？这些问题是解决课题生成性的关键。一般来讲，生成性课堂一定与知识、问题、能力提升、兴趣激发、动力驱动等紧密相关。如果通过一定的教学活动，可以让学生获得某些知识，比如古文翻译及技巧等知识，关于作家作品的知识等；再如问题，通过教学活动，能让学生发现某些问题、并尝试去解决问题，比如《子路冉有公西华侍坐》这一章，学生可能就会问，孔子的喜好说明了什么问题？这样的问题就要回到《论语》及孔子整个精神世界去讨论，无论学生讨论的结果如何，那么就生成的角度来讲，已经生成了问题了。当然，生成课堂还有能力提升的生成。在活动教学中，我们主张的自主性、探究性和合作性，都是为了培养学生的相关能力的，甚至说，任何教育形式之最终目的都是为了提升学生的能力，除此而为，没有其他目的可以代替。所以，一堂语文课一定要帮助学生获得能力提升。
其次，教学活动的生成性，就语文课堂来讲，一定是要体现兴趣激发这个内容的。现在的语文教育已经出现了很多问题，学生普遍不怎么投入精力在语文学习上，反而是将大量精力放在了英语、数理化等课程的题海战术之中。这种局面直接导致了高中生对语文的兴趣降低。而且电子化时代的到来，学生的阅读已经变成了碎片化的信息浏览，对于文学经典作品的阅读实在太少，那么，高中语文课堂就有一个最为迫切的教学任务，那就是改善学生的阅读习惯，提升他们的阅读兴趣。这是语文课堂生成性的具体表现。
三、高中语文教学活动要成为课堂生成性的策源地
为了真正的避免教学活动变成“为活动而活动”的表演，而真正成为课题生成性的策源地，高中语文教学应该从如下方面进行具体的实践。
首先，应该将每一具体课程的教学目标进行明确。比如一首现代诗歌教学和一篇古代文学作品的教学，从方法、过程到目标都是不同的。只有明确了目标才能确立适当的方法、设计相应的过程。而为了更好地教师的方法得以实施，则可以依托于有效的活动，将教学的目标最终更好地实现。其次，所有的教学活动一定要依据教学内容的同时，必须针对教学对象来制定，只有适合教学对象的活动，才具有生成性。比如，楚辞的文本是非常难的，如果交给学生完全自己的理解，很可能他失去兴趣。但是如果老师对一首诗歌还要用现代语言进行翻译，让学生去理解诗意，那则也是非常愚蠢的做法。所以，对于楚辞，老师的生动讲解、丰富的知识来佐证，让学生更加具有直观感受，是非常合适的。而对于一首诗歌，则要和学生一起用心去诵读、体味那种诗情画意，通过对意象及其意义的领悟来达到对诗歌意境的把握，进而通过语言来体会整个诗歌。当然，这些内容都有一个共同的方面，就是需要很多的文史知识，这些恰好又能成为学生课文自学和积累、解决他们心中困惑的方面，让他们自己去探究、合作学习，就比较适合。最后，活动一定是科学的设计，而不是随意性的。教学本身就是一件严肃的事情，老师的教学活动一定要是严肃的、严谨的、科学的治学态度和教育观念的体现。这是保证教学活动质量的前提。
只有强调教学活动的生成性，才能真正超越一般意义上的教学活动，让课堂成为生成课堂，学生才能从这样的教学活动中获得真正的成长。endprint
