朱丽丽
【摘 要】
在初中英语的学习过程中，阅读部分所占据的重要比重不言而喻。同时，由于受到篇幅和难度的限制，导致学生理解阅读题的能力也稍有欠缺。因此，如何让初中生在英语学习中将阅读能力提升的同时掌握相应的技巧，是教学工作者研究的中心和重点。此外，强调任务型阅读在初中英语教学中的重要作用，有利于帮助学生明确学习任务，沿着学习基准加大学习力度，从而将英语的基础夯实。因此，本文接下来就将基于此重点展开论述。
【关键词】
初中英语 任务型阅读 策略
所谓任务型阅读，指的主要是要求学生在熟练掌握词、句以及篇的基础上，重点培养学生的语法运用能力。也就是说，任务型阅读是基于较为全面的考查范围而实行的，任务型阅读不仅要求学生在平时的学习过程中注意词的搭配和相关语法知识，同时还要将知识活用，从而让学生的阅读任务完成得更为高效。因此，本文接下来就将针对如何在初中英语的教学过程中完善任务型阅读教学而展开论述。
一、传统英语任务型阅读中存在的问题
（一）忽略学生阅读习惯的培养
阅读能力的培养不是可以一蹴而就的，因此，在初中英语的教学过程中，老师应该明确一点：让学生在不断的阅读能力的培养过程中逐步提升自己的综合能力，从而帮助他们逐渐培养任务型阅读的习惯。而从传统的初中英语任务型阅读的教学课堂中不难看出，对于学生阅读习惯的培养，老师并没有投入必要的心血，反而对于篇章的某个字词进行过于详细的讲述。长此以往，学生的英语学习能力不但无法得到提升，阅读习惯也不会被很好地培养。
（二）关注表层理解，忽略技巧性阅读
作为英语考试的重要组成部分，阅读不仅关乎学生理解能力的检验，也对学生英语能力的提升能够起到一定的推动作用。但是部分教学工作者把表层理解看的过于重要，导致学生在面对阅读练习的时候，只是对于表层的意义暂时理解，并没有用心去思考更为深刻的含义。长此以往，对于自身阅读技巧性的培养也是无益的。
二、如何在初中英语教学中做好任务型阅读
（一）强调原则，做好阅读前的预习任务
任务型阅读有几个至关重要的原则，主要体现在趣味性和针对性两方面上，趣味性自不必多说，针对性指的是让学生学有所指，明确自己的学习目标和任务。因此，在任务型阅读教学展开之际，提前做好阅读前的预习任务也是不可或缺的一部分。在老师根据学生的需求和心理完成一部分任务设计之后，再针对学生的学习任务进行一定的安排，这里要注意的一点是，任务型教学是一个循序渐进又层层分级的教学方法，每一个环节都需要恰到好处的设计，而预习任务需要由老师和学生一同完成，因为只有在对文章的大意掌握得较为清楚的情况下，才可以让课程的设置和进展更加合理和科学。如果在开始阅读教学之前没有提前做好预习工作，势必会影响课上的进展。对于学生而言，提前拿出时间进行阅读文章的预习，既有助于帮助他们在掌握文章大意的基础上顺利配合老师进行教学，同时也能帮助老师调节课堂氛围。此外，任务型阅读需要强调的一点是，将目标具体化并落实到实际课堂教学中，能够帮助学生培养良好的阅读能力和实际解题思路的清晰化。因此，老师不妨让学生提前准备好接下来要讲述的课文内容的段落小结，每个小结让被分成若干个小组的同学分别担任主讲人，在开始开始之后让各个主讲人根据自己负责的文章展开论述，这样一来，学生的阅读能力能够得到锻炼，而作为主讲人所需要具备的口语表达能力也能得到一定的提升。
（二）注重课堂阅读教学之后的拓展
众所周知，知识点需要被不断固化，当然也需要被不断拓展，否则就只能变得像一潭死水一样没有生机和活力，长此以往，不仅不能帮助学生提高自身的阅读能力，还有可能导致学生的阅读兴趣下降，这是非常得不偿失的。基于此，为了更好展开任务型阅读教学，老师也应该在知识拓展方面下功夫。在进行了一定的课文内容的讲述之后，可以给大家推荐几个能够和课文内容相重合的影片或者是文学作品集，让学生拥有除了教材之外的学习资料，这其实也是拓展学生知识面，提升学生兴趣点的一个关键所在。
比如，在給学生讲述“I Am More Outgoing Than My Sister”这部分内容的时候，可以先让学生阅读完通篇文章想要传递给读者的信息，接着再让学生在课下的时间上网搜索有关家庭、性格、生活习惯和风俗等等一切可以围绕以课文内容为中心展开的相关文章，并让学生注意留意纪录片、文稿等形式，接着再让学生在浏览完相关资料之后认真做好笔记，包括其中所涉及到的新单词和句法结构。长此以往，学生就能够在不断的阅读过程中掌握更多崭新的知识点，这其实也是任务型阅读的一个侧面体现。
【结 语】
总之，在初中英语的教学过程中，培养学生的阅读能力是至关重要的，因为在阅读能力的提升过程中，不仅能帮助学生对英国国家的风情文化产生更深刻的了解，也能深化思想。
【参考文献】
【1】张瑗.任务型阅读法在初中英语教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案【D】.华中师范大学，2013
【2】吴宝玉.对初中英语阅读学习案例的浅析【J】.读写算（教育教学研究），2014（23）endprint
