马吉平
摘 要：在众多学科中，数学学科相对较为抽象，小学数学的教学具有较强的逻辑性和应用性。教师在教学过程中对多媒体的合理运用能够使得学生对数学学习的积极性有所提高，通过多媒体，教师能够把抽象的数学知识转变为直观的演示，从而有效提高课堂效率和教学质量。该文将从多种教学方法的运用角度，浅析多媒体在小学数学教学中的应用，希望为今后的教学工作有所帮助。
关键词：多媒体 小学数学 教学应用
中图分类号：G61 文獻标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0083-02
.随着课改的深化，小学数学课堂中多媒体的应用也逐渐广泛。相对于传统教学，多媒体具有动画、声音、图像等多种功能相结合的优势，相对信息容量较大，具有多种多样的表现形式[1]。通过多媒体，教师能够一改传统的枯燥教学模式，激发学生的学习兴趣，对小学生对数学问题的探究起到引导作用，让小学生在轻松愉悦的学习氛围中最大化地汲取知识，并不断丰富数学课堂的内容，展现数学课堂本应具有的活力[2-4]。多媒体通过对小学生的吸引作用，激发小学生的思考能力，活跃课堂气氛，建立教师与学生之间的良好交流，从而提高了教学质量，将数学内容融入到学生喜欢的教学形式中，促进课堂效率的不断提高，从而建设激情课堂教学。
1 营造课堂氛围，开展激情教学
1.1 利用图片导入开展教学
成功课堂的关键就是开端的先导，导入是新课程开始的引导。教师如果能在开始将新课导入设计得生动有趣，能够对小学生对数学学习的兴趣的激发起到至关重要的作用，从而引导学生积极活跃大脑进行思考。图片导入是教师通过对多媒体的利用，在一节新课开始之前，导入与课程相关的图片，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲望，提高学生的学习兴趣。打造学生思维活跃，对学习充满热情的教学环境，建设高效率课堂，打破对学生一味被动灌输知识的旧形式，让学成成为课堂上的主动者，从而为新课的讲授奠定良好的基础。
例如：教师在进行“对分数的初步认识”一课的讲解中，可以通过多媒体进行情景演示，如演示出“老师带领一群学生在晴朗的天气下，在草地上一起玩耍，到了午餐时间，老师拿出带来的2个蛋糕和6个苹果给两个学生分，平均每个学生能分到多少？”的问题，教师通过多媒体课件的利用，强化平均分在数学教学中的概念，可以对学生进行分组讨论，向学生抛出问题，并根据学生的作答在多媒体中进行演示。通过这种方式，能过使得学生对学习的主动性被唤醒，成为课堂上的主体。这种多媒体导入能够起到先声夺人的作用，高效促进课堂发展。
1.2 化静为动，激发课堂活力
多媒体是能够打破时空的限制，将各种光、声、色等因素融为一体的重要手段。化静为动，充分吸引小学生课堂的集中性和注意力，把教材中静止的图片向生活中形象生动的画面进行转化，在分享和交流中，激发学生对数学学习的兴趣，形成良好的数学知识情景，使学生真正实现快乐学习，使得小学数学课堂教学充满生机。兴趣是人类最好的老师，首先要注重对学生兴趣的培养，学生只有对数学学习有了足够的兴趣才能和教师之间形成有效互动。教师要多与学生进行交流，拉近与学生之间的距离，以爱为基础，对学生的人格和差异充分尊重，建立与学生之间的信任，促进学生的健康发展。
例如：数学教师在进行“确定位置”一课的教学工作时，可以通过多媒体课件设计出相应的主题图片，可以让学生自主经历从而更好地确定位置。教师分别用一条横线和竖线表示在座位图下方和左侧，通过对这两条线上的坐标确定，使得每个位置都以小点和虚线的形式有所表示，然后删掉位置图，变成坐标图。通过这种方式，原本呆板枯燥的定位坐标教学，一下子变得趣味盎然，学生通过这种方式能够对位置确定方法得以掌握，并参与其中。利用多媒体教学能够突出教学过程中的难点和重点，从而促进学生数学思维的形成。寓教于乐，学生通过快乐的方式既收获了新知识，教师也能把无声的教材转变为有声有色的课堂教学。学生在这中环境下学习，最大化地降低了学习中的疲劳感，通过互动充分体会到数学学习中的快乐，使数学课堂教学生机勃勃。
2 拓宽视野，发挥学生特点
多媒体教学渲染气氛对吸引学生注意力，激发学生情感方面有其特别的作用。教师课堂上可以通过多媒体，创设情境，促进小学生学习的参与性，提高每个学生在课堂中的参与度，有效调动学生学习的积极性，对学生视野起到拓宽的作用。让学生思考和学习有效融合，体验数学学习中的真正乐趣。多媒体教学通过对小学生听觉、视觉等多种感官的刺激，对学生起到拓展思维、使身心活跃的作用，学生在这个过程中能够充分展现自身的特点，教师要对其及时发现，并培养学生个性教学，培养具有创造性的问题，指导学生通过自己独立发现并解决问题。教师通过课堂上的创造性教学培养学生的潜能，开发学生智力，挖掘每个学生的特点并使其充分发挥，拓宽学生眼界，让学生对于数学学科中的智慧与美有所体会。
例如：在解决操场问题中：操场长和宽各为80m、60m，现将操场宽和长各增加25m、30m，求操场的面积增加了多少？也许学生在作答中会出现25×30=750m2的错误答案，此时，教师通过课件演示将运动场真正地扩大部分演示出来，在扩大部分标出颜色。这样学生就能发现，25×30并不是所增加的真正面积，然后教师在课件的辅助下，运用各种运算方法将正确答案讲解给学生。教师通过这种方式将枯燥抽象的数学题变得直观易懂，能够在情感上和学生得以共鸣，丰富了数学课堂上的内容，促进学生个性发展。
3 动手操作，激发学生兴趣
通过多媒体的辅助，小学数学教学中教师的正确作用得以发挥。教师通过多媒体让小学生积极主动参与，动手操作进行教学实践，能够促进学生对知识的理解和深化。由于小学生的年龄较小，空间想象能力不够，对于抽象的几何问题理解起来有一定障碍，教师通过多媒体指导学生动手操作，对平移等动态过程进行直观显示，有利于学生几何思维的建立，促进学生对于几何知识的理解，有效提高课堂效率，让学生成为课堂上真正的主人，为学生提供合作探究、自主学习的平台和方式，提高教学质量。
例如：在教师进行“关于平行四边形”的讲解时，教师可以指导学生利用手剪、拼、移等方式对平行四边形进行转化，变成长方形导出面积公式。但这个过程中可能有些学生理解起来还有一定困难。这时候，教师可以通过多媒体的利用来进行拼、剪、移的一系列操作，使学生在轻松的环境下进行学习，使得学生对于知识的发展过程充分理解，从而使教学效果达到最佳。
4 结语
综上所述，利用多媒体对小学数学教学进行辅助，能够有效促进形成自主学习、小组合作探究的学习习惯，能够激发学生对于数学学的兴趣，对课堂氛围的建设有一定积极作用，建立学生数学思维，强化学生动手操作的能力，充分发挥学生身上的特点，从而提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
[1] 包新安.小学数学课堂教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2019（37）：134-135.
[2] 赵斌.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（34）：187-188.
[3] 郑语竹.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（20）：150-151.
[4] 罗顺虎.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（22）：115.
