摘 要：近年来，随着素质教育的不断深入，语文课堂上的教学风格也在发生着改革变化，所以需要教师在语文课堂教学上要提高教学“效率”。所谓“效率”的本质含义，就是指教师在固定的时间内完成的工作量和在工作过程中所取得收获成果。若是想衡量这堂课程的教学效率如何，这要看教师在有效的时间里给学生所教授的知识和内容，学生是否已经掌握学习上的内容、知识然后形成自己的能力加以理解和创新。所以，教师要在课堂上必须千方百计提高45min的利用率。
关键词：小学语文 教学效率 策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0102-02
语文作为各个学科基础的课程体系它是所有学科重要的组成部分，它更是间接影响着学生未来的发展和健康成长，教师要想提高学生在语文课堂上的教学效率需要教师对学生尽到该尽的教学责任，提高学生对语文课程的兴趣，开发学生对语文学习的积极性。这要如何提高教学效率呢？这就得需要教师结合课本教学材料内容，创新课堂上的教学模式，让学生在课堂上被动接受学习的局面，改变成主动参与和接受知识，让学生在语文课堂中发挥其主体的作用，那学生会在语文课堂上的积极性就会不断提高，学习也就提升得很快。下文就提高小学生语文课堂教学效率的策略进行阐述。
1 小学语文课堂教学效率低下的表现以及原因
小学语文课堂教学效率偏低的表现和原因主要在于4个方面。
（1）语文课程在新的改革过程中强调的是要以学生为主体的教学改革观念，在语文课程改革之后的教学上教师也只是起到了辅助和指导的作用。目前语文教师在语文课堂教学上，教师则是把新课改的教学模式没有加以运用，在语文课堂教学上还是运用的传统教学模式，完全以自我为中心，不关注学生的任何问题反应，不给予学生指导，只是在完成自己的教学任务目标，小学生还是处于被动学生的状态，学习效率就会处于低下状态。
（2）新课改的主要观念就是让学生在课堂上主动参与教师的讲课内容，教师应当在语文课堂上与学生形成互问互答的教学模式，但在小学语文课堂上不会出现这种教学模式。语文教师都会提前预备好固定题目和答案进行提问，学生会在被动的提问中回答教师问题，毕竟教师的题目都有固定的答案，还会让学生死记硬背一些古诗词句，这大幅度减弱了学生对语文的兴趣，学生对语文的学习率就会降低。
（3）现如今部分教师在语文课堂给学生教学过程中还是以教导学生知识为重点，忽略培养学生学习语文的方法。学生在语文课堂学习过程自我分析能力和解决问题能力本身就比较弱，在学习语文中更不会归纳自己的思路和理解方法，某些学生在查字典方面连字的拼音都不会查，语文的综合性能力本身就比较差，教师的教学效率当然会降低许多，更不用说学生的学习效率了。
（4）教师在语文课堂上忽略了教导学生学习语文的正确方法。现在的教师还是以学生的知识作为重点教学对象，对于学生是否对语文感兴趣完全没有培养的兴致，他们只认为与其浪费时间培养学生的兴趣还不如注重教学知识为重点，教师在语文课堂上也没有注重营造课堂气氛，在课堂上教师很少关注学生之前探讨问题和学习的事情，这也是造成教师教学效率低下的原因之一。
2 小学语文课堂教学效率提高的策略
2.1 根据不同的学生需求，讲课方式灵活多变
教师在语文课程上给学生讲解课程中，切忌讲课不要千篇一律，需要根据语文教材内容结合学生的实际情况来进行教学，毕竟在新课改教学下，语文教学也是属于发展阶段，教师的教学方法更是花样百出，有监读法、分析法、串讲法、畅想法和读议结合法等，这些方法都可以根据学生自身的学习实际情况来选取以进行不同教学。语文教学中某些作品的精品展示学生应该着重进行欣赏品读，教师给学生教授基础知识中应注重学生基本学习技能的训练目的，学生在写作文时应开启脑内思维模式，在拼音和识字中注重读和写的训练，教师从这些教学目标实际情况出发，根据学生的学习情况以及现有的语文教材资料，在一些时间充裕的过程结合资料研究一些灵活多变的方法，最大限度地调动学生学习语文的积极性。
2.2 做好备课工作
教师在给学生进行上课前要做好课前所有的准备工作，在备课前首先要了解许多方面，才能取得良好的教学成果。这需要做好以下两点：（1）教师首先要了解学生知识水平的程度，了解每位学生个性化特征，还有整个班级里优等生、中等生、差等生三者之间的比例。教师在教授课程前，要了解学生对上节课所教授知识掌握是否充足，新课程在讲完之后可以问问学生对新知识有哪些兴趣、困难和疑惑等，帮助学生解答。毕竟教师的教学工作是要体现出方法和教学内容两者相互融合，教师采取某些方法教导学生学习，这也直接影响着学生学习的积极性和课程的效果。（2）教师只有深刻理解教材内容，融会贯通运用教材内容给学生进行目标教学、探索创新、指导教学等，教师需要在研究材料过程中，要理解教材中的特点，研究教材体系明确教学目标，清楚教材内容的基本结构和知识技能等问题。
2.3 开展自主性学习
传统性的教学方式就是教师占主导地位，学生被动接受知识的局面，在强迫性的教学灌输中教师教授什么，学生就被动接受什么，学生在思想上受到了约束性，没有自主學习的应变能力，课堂气氛比较沉闷、死板，让学生对学习没有热情。教师必须自主研究某些学习方法，即让课堂不再沉闷，学生既能对语文感兴趣又能自主学习的方法，比如，教师在课堂上引导学生主动参与问题互问互答的环节模式，让学生在某些问题当中进行探索、思考和谈论，然后向老师提出问题，教师进行解惑学生所问，这也发挥了学生在学习过程的主动性，从原先的被动变为主动，真正掌握自主学习语文能力的方式。
2.4 让学生认识到学习语文的重要性
语文可以说是人们日常交际的重要工具，更是人类文化延伸的组成部分。语文的工具性就是指语文本身就是要靠其表达感情、交流思想的工具，也是人脑思维的工具，语文更是学习其他科目基础的工具，同时语文是传承文化、传达社会价值观，从而维系着社会的正常运作。而所谓的人文性其实就是说语文是人的生存空间、生产条件和生存方式，语文活动就是人的一种生命活动。离开了“人”，“言”就无从依附，离开“言”，“人”难以自立。其次就是语文教学就是对学生进行思想品德教育的最好工具。一直以来，语文的特点就决定了语文教学都是很重视思想性，重视对学生的思想进行教育，包括政治、思想的教育等，总之，语文教学是各类学科学习的基础。
3 结语
所以，教师要想在语文教学课堂上提高教学效率，这就需要奋战在一线的广大小学语文教师们共同努力，改变传统教学模式，明确学生的主体地位，让小学生能够积极参与到课堂当中，从而在课堂中激发学生对语文学习的兴趣，这样语文教学课堂的教学效率就会得到显著提高。语文学习方面必须由学生在语言实践活动当中去亲自体验，学生在语言实践当中体验脱离言语的感受，这样学生就会知道学习语文的重要性。教师要在语文实践当中贯彻听说读写等各个方面学生所需，让学生在语文课堂当中理解语言、积累语言和运用语言的原则。学生在获得知识、方法和情感过程上，就会形成对语文的理解和运用。
参考文献
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[3] 王加强.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].祖国，2018（6）：209.
作者简介：谭爱麟（1968，6—），女，汉族，甘肃临洮人，专科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。
