摘 要：随着时代的发展与进步，现代信息技术被广泛应用在各个领域，其中，信息化教学是其被广泛应用的一种体现。同时，信息化在教学中的应用也为信息技术能够普遍应用打下坚实的基础，改变了传统老旧的教学模式，推进了教育教学的质量。该文主要阐述了在电子技术课程中应用信息化教学的实践策略与运用方法，力求为我国信息化教学应用做参考。
关键词：信息化教学 电子技术 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0071-02
当前教育发展的新机遇就是信息技术在教育教学中的广泛应用。目前，怎样应对信息技术带来的机遇与挑战是教育教学中值得思考的一大难题。电子技术是很多高职院校必修的职业基础课程，想要打破常规的教育教学模式，提高电子技术在教育教学中的质量，就一定要利用信息化的教学方式做辅助。
1 信息化教学所具备的特征
信息化教学一般都是在传统教学模式的基础上进行升华，找到传统教学模式中的缺点与不足，信息化教学的主要特点有以下几方面。
1.1 信息化教学相关资源具有多样性
互联网新媒体能够凭借多种多样的形式来加快信息的传递，例如文字、相关数据、各种图像、各类应用软件等很多形式。所以，如果把信息化应用到教学中可以使教育教学有更多的教学资源作为参考。同时，在学习电子信息技术的同时还可以利用互联网信息迅速掌握更多比较丰富的教学相关素材。这样也能进一步丰富学生相关的课程知识，让学生在课堂上学习到的知识通过信息化延展到课外[1]。
1.2 信息化教学具体方式可以多元化
电子技术课程如果应用信息化的教学方式可以呈现出多种多样的教学方式。通过信息化的教学方式，一方面可以带动课堂学习氛围，另一方面还可以调动学生自主学习的积极性[1]。譬如：课前通过信息化把课程资源提前共享，教师在教学时进行理论讲授、视频演示以及具体实验，课后再利用信息化的方式管理学生的学习成果。在时间方面而言，首先，老师和学生双方面可以在同一个时间不一样的地点进行学习;其次，教师可以把相关教学知识发送到相关的网络平台，学生自己可以按照自己的计划和学习进度进行安排学习内容，有效地提高了学生的学习效率。
1.3 信息化教学具有互动性
信息化教学模式的应用增加了老师和学生之间、学生与学生之间的互动，可以帮助学生、老师之间的交流更加轻松和方便，教师在课堂教学时师生之间也比较容易开展互动。而且，良好的互动关系更加有利于老师鼓励学生积极自主地思考，有助于培养学生的个性和能力。
1.4 信息化教学具有开放性
信息化教学具有一定的开放性，主要表现在两方面：一方面，体现在时空层面上具有开放性，信息化在教学时不受时间限制，不受区域限制，也不受地点的限制。另一方面，课程在传授过程中具有开放性，所有的学生在学习过程中接触到的教学途径和教育相关信息源没有任何差别，不受外界的任何干扰以及限制。信息化教学能真正实现学生学习的相关教学资源共享，有别于其他物质上的设备与资源，可以有效地促进现代化义务教育实现普及化。
2 信息化教学在电子技术课程中的应用
把信息化教学方式应用到电子技术课程中可以把老师以往在课堂上单方面的灌输知识转化成学生积极主动地进行学习，进而比较有效地激发学生对学习的主动性以及学习热情。信息教学应用到电子技术课程中，还可以引导学生学习时主动地去发现学习时存在的问题，更加直接地接收到老师准备好的相关教学资源，这些教学资源包括网络上的学习资源，帮助学生快速地进入到相对应的学习范围。信息化教学方式不但可以培养学生自主学习能力，还可以培养其在实际生活中解决问题的能力。信息化教学在电子技术课程中的应用主要有以下6个方面。
2.1 巧妙地设计教学情境
巧妙地设计教学情境，可让学生先观察现象，对于一些相关的比较有规律的问题可以先引导学生去主动发现[2]。在信息化教学实际进行过程中，信息技术所起到的作用是辅佐作用。信息技术可以没有时间、地域限制地直接给学生呈现出日常生活中电子技术有关的具体现象和一些比较成功的科研成果，从而激发学生的学习兴趣。
2.2 有助于拓展学生思维
信息技术能比较生动并且重复地演示一些电子现象和实物发生的过程。例如，以往一些比较复杂的电子现象和实物发生的过程，老师一般没有办法较为直接地通过语言和文字对其进行详细具体的描述。然而，借助信息化多媒体进行相关电子技术课程的讲解，可以通过先进的数据重现技术、一些仿真测试软件来反复研究电子现象和实物发生的过程，把电子技术课程的教育教学变得更加生动有趣、更加简单易懂[2]。
2.3 具体的研究实验
在具体的实验研究中，重心要放在让学生通过自主地进行多种多样的实验，根据学生自己做实验得出的结果和现象总结出自己的观点和看法，并能够积极地探索其中的规律。信息化教学过程中所用到的信息技术可以通过部分应用软件作为学生学习的辅助工具，帮助学生把整个实验过程全部记录。同时，还可以迅速地了解各个物理量之间有什么关系。例如，在进行仿真电子实验时，让学生自己主动进行设计并自己完成实验操作的实验，根据人与电子设备之间的对话来调节参数，学生一定要针对不同的采纳数情况分析出电路在运行时的规律。同时还要对实验进行时显现的每项数据做详细的笔记。
2.4 做好相关学习总结
信息化教学方式在具体实实施过程中，教师一边要引导学生快速进入到老师设定的教学情境中，让学生可以提出并发现问题，深入学习和快速掌握相关教学知识原理。同时在分析教学内容时，一定要注意电子技术相关规律中整体上的联系和一些细节上的区别。引导学生对其产生正确的认知。信息技术的主要用途就是提供相关的具体现象和具体材料。同时把学生做出的讨论和分析做详细的记录。信息技术还可以当作很多规律推演过程中可以应用的工具[3]。
2.5 实际生活中的应用
信息化在实际生活中应用一定要根据相关电子技术的正确规律来进行具体的操作，在具体操作的过程中还可以加深理论学习，教师的主要任务是培养学生在实际生活中解决问题的能力，学会利用电子信息技术来解决实际生活中遇到的具体问题。在这样的过程中，信息技术的主要用途就是储备教学资源，并总结出具体的案例示范。
2.6 拓展自身能力
学生可以通过电子信息技术拓展自身的能力，教育教学中应用信息技术的主要目的是提高学生在学习时归纳总结过程中应用到的手段和措施。通过网络资源建设一个可以持续教学的互动空间。在新的教学背景下，让课程学习成为一个可以持续学习的过程。
3 结语
综上所诉，通过信息化教学方式，不但方便了学生学习，还提高了教师的教学效率。信息化教学方式的应用得到了广大师生的一致好评。信息化教学方式也充分体现了现代化网络教学在实际教育教学中的重要作用，使以往复杂的教学内容让学生学习起来比较轻松易懂，更能启发学生的拓展思维和创新意识。信息化教学方式不但可以帮助电子技术课程获取更高的教育教学成果，还可以让学生有一个反复学习的参照物。信息化教学方式的成果不但体现在电子技术课程的教学过程中，还可以在其他学科的教育教学中体现出价值。
参考文献
[1] 徐晓旋.信息化时代下电工电子技术的发展[J].科技资讯，2018，16（5）：44-45.
[2] 佚名.电子技术专业英语信息化教学的探索[J].教育现代化，2018，5（31）：205-206.
[3] 周源.职业院校信息化教学资源建设研究[J].计算机光盘软件与应用，2014，2（4）：23-24.
作者簡介：吴蓉（1986，10—），女，汉族，宁夏彭阳人，本科，助理工程师，研究方向：电气工程。
