摘 要：小学英语教学在引导学生增长语言知识，提高语言技能以外，还应抓好情感教育，借助于情感因素的积极效能，丰富学生情感世界，喜欢上英语，愿意主动投入英语认知活动中，具有求知精神和探究欲，完成语言学习目标，形成健全人格。该文针对小学英语教学现状，分析课堂做好情感教育的重要意义，对于如何有效地在英语教学中开展情感教育提出建议，仅供英语教育工作者参考。
关键词：小学英语教学 情感教育 渗透策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0110-02
新课改下小学英语教学要认知教育和情感教育两手抓，既要通过科学手段促进语言知识与技能提升，又要让学生在整个教学活动中获取良好情感体验。通过良性互动与情感交流，使学生逐渐爱上英语，具备自我学习意识，教学活动中勇于探索，构建知识体系，自我学习能力提升，并且感受到尊重，心态阳光积极，这样英语教学就完成健全人格培养目标。
1 小学英语教学中实施情感教育的重要意义
传统小学英语教学重视认知教育忽视情感教育，课堂始终围绕着语言知识和语言技能，缺乏情感交流。教师机械地灌输知识，英语课堂都是冷冰冰的词汇、语法等，学生被动接受，教师很少鼓励学生，师生关系不够亲密，未建立互信，学生在课堂中碍于教师权威，不敢轻易表达自己看法，总是小心翼翼，害怕说错话受到处罚。这样的课堂难以让学生产生积极情感，英语学生变成沉重负担，影响认知教育效果;语言技能提升微乎其微，不利于小学英语教学发展，同时也容易造成人格缺陷。素质教育深化改革要求小学英语教学增强使命感，坚持立德树人原则，既要做好认知教育，丰富语言知识，提高英语技能，并且渗透情感教育，创造融洽的语言学习氛围，学生在英语学习中体验成功，接纳自我。学习过程中充满愉悦感，激发内在兴趣，以积极向上态度加入到英语教学活动中，主动探索，求知欲得到满足。小学英语教学中认知活动与情感教育看似是两个部分，实际上相互影响和促进，情感教育到位，学生学习积极性高涨，教学中体验到尊重、理解、包容等，学习更具主动性，自信心前所未有提升，运用自身智慧掌握知识，在学会学习基础上，敢于用英语交流，说英语不再胆怯，而有极强的表达欲，英语技能全面发展。在这个过程中，除情感得到发展、塑造健全人格外，还能建立良好人际关系，陶冶情操，使各个方面潜能得以开发，有助于实现人的全面发展教学目标。
2 小学英语教学中情感教育的有效途径
2.1 建立融洽和谐的师生关系
教师和学生是英语教学主要参与者，学生是学习主体，同时也是接受教育对象，只有师生关系融洽，学习中才会呈现出积极一面，具有良好配合度，愿意和教师共同完成英语教学任务，从中感受不到厌倦。自觉自发的求知行为，不仅能提高英语学习质量，而且容易形成情感共鸣，引导价值观，具备良好思想品质，使学生的全面发展落实到小学英语教学中去。情感教育需要有一个基础，那就是师生关系要和谐，教师和学生是英语教学活动两个主体，共同探讨学习，所以在课堂中关系应该是平等的，教师不应该站在制高点去掌控学生，要建立交流对话渠道，引导学生充分发挥主体价值，积极融入到语言学习中，在情感因素的作用下开发潜力，英语思维变得活跃，掌握学习技巧，进而提高英语学习成效。教师在英语教学中展现人格魅力，对于学生宽容大度，热爱学生，学生在学习中真正体会到来自教师的关怀与爱护，情感上得到极大满足，学习动力增强，兴趣越来越浓厚。另外，教师在英语教学中应注重肢体语言表达，面部表情丰富夸张一些，语言生动活泼，以此激发学习兴趣，创造学生发挥能动性的条件。比如在学习到“Is this your…”句型时，教师避免灌输相关知识，而是和学生交流，在良性互动中完成教学任务。先搜集不同的文具用品，然后拿著物品向学生发问，运用这个句型，学生则要回答“yes，it is”，或者是否定回答。另外，减少会课堂发言限制，无论学习到哪部分知识，学生都有自由发表意见的机会。刚开始说的好坏不重要，最为关键是让其拥有说英语勇气，课堂中多说一些鼓励话语，比如，“What a great answer？”“That's a great idea， right？”。在情感教育的辅助之下，学生获得积极情感体验，增强语言认知，培养英语学习热情。
2.2 创设轻松的学习环境
小学英语教学避免形式单一，小学生比较活泼，教学如果过于模式化和机械化，容易引发厌倦心理，对于英语教学产生消极情感，被动接受，或者是课堂不够专注，直接影响到英语教学成果。小学英语教学开展情感教育，应遵循学生兴趣爱好，创新教学方法，把英语用学生喜闻乐见的方式加以呈现，并且保证多样化，促使其产生积极情感，语言学习效果将会有很大改善。教师依据教学内容，选择合适教学形式，比如，学习到与生日相关话题，利用多媒体播放英文生日歌曲，学生边听边唱，然后屏幕中出现点蜡烛和吹蜡烛画面，显示相关的英语句子，如Happy birthday，学生制作生日卡片，上面写上英文祝福语，将其送给过生日同学，学生情感被激发，达到以情感促进教学的目的，教学环境轻松愉悦，易于获取知识，而且学生主体作用发挥，有助于自主建构语言知识体系，并且印象深刻。小学英语教学尽可能融入一些学生感兴趣的内容，用这样办法调动积极情感，使其在语言学习中起到助推力，让学生有更多情感体验机会。合理运用游戏教学法，比如学习动物相关词汇，组织“你做我猜”游戏，两个学生一组，一个学生模仿卡片上的动物，另外一个学生进行猜测，拼写英文，交替进行，枯燥的词汇教学变得趣味十足，学生在玩中学，愉悦感增强，词汇学习效率高，记忆速度快，有效控制遗忘。小学英语教学重视语言运用，教师精心设计对话情境，比如学习和美食、风景名胜等相关话题，要求学生角色扮演，向另外一个同学介绍中国美食或者是自己喜欢的美食、去过的名胜古迹等，通过简单的对话交流，不仅能提高语言表达与运用能力，还能让学生展示自我，从中获取自信心，情感变得充实，达到寓教于乐效果。
2.3 实施情感评价
小学英语教学避免一言堂，为学生提供更多表现机会，给予积极客观的评价，使其自我接纳，在语言学习中获得成就感。小学生英语基础不同，学生能力具有差异性，课堂要将普遍性和个性化结合起来，教学内容以及提问不但要照顾绝大多数人需求，同时还要关注个性发展，避免压抑学生天性。小学英语课堂遵循人人参与基本原则，所有学生都能在语言学习中得到进步，每个人都能获益。课堂中评价以鼓励为主，毫不吝啬地表扬学生，避免言语打击，保护小学生的自尊心，出现错误委婉指出。小学英语教学提高评价水平，巧妙进行情感评价，消除学生英语学习紧张和焦虑心理，使他们以轻松状态面对学习，语言接受能力强，学习效果更好。
3 结语
综上所述，小学英语教学渗透情感教育具有重要价值，除了能促进认知，提高语言运用能力，还能让学生感受到积极情感，喜欢上英语，丰富情感，激发探索精神和求知欲，完善人格和品质。
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作者简介：刘静（1988，4—），女，汉族，甘肃定西人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学英语。
