杨丽娟
摘 要：基于我国新课程的不断改革深入，绝大部分高中开始采用情境化教学模式，通过此种教学手段，能够提升学生的自我评价能力，同时还能够贯彻落实以学生为主体的新时期教育理念。使教师能够转变自身传统的教育观念，从而打造更为和谐的师生关系，发挥出情境教学法的最大效用。该文通过分析我国高中英语教学现状，探讨情境化教学在实际应用中的优势，为我国教育事业发展贡献一份力量。
关键词：高中 英语 情境化
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0125-02
情境能够使学生在学习过程中对教学内容产生代入感，从而吸引其将注意力全部地付诸于英语课堂中，能够提升学生的自主学习能力，激发其对于英语学习的兴趣。通过将教学内容情境化，教师能够最大程度地调动学生的积极性，带领学生思考学习过程中需要的难题，在思考过程中发现自身存在的不足，并且加以改正[2]。
1 高中英语课堂开展情境化教学的必要性
1.1 创建锻炼语言能力的情境
英语是高中教学中最重要的学科之一，而且作为一门语言学科，就更加需要学生能够熟练掌握其表达方式。但是由于英语不是作为母语出现的，所以学生在学习过程中往往会遇到诸多难题，这时候教师就可以采用情境教学法来应对这些问题，结合当下的教学内容，为学生创立合适的语言情境，使得学生能够敢于开口，最大限度地激发起学生对于英语学习的兴趣。合理的语境能够帮助学生练习口语，巩固课堂中学习过的知识点，还能够锻炼学生的英语听力，提升其自主学习的能力[3]。
1.2 建立语言实践的情境
教师可以通过情境化教学为学生提供锻炼口语的场景，将实际生活与教学内容相结合，将高中英语教学与实际相关联，以此来实现英语交际的教学目的，提高学生的英语实践能力。基于生活的英语情境化教学能够使学生进一步了解到英语在日常生活的某些确切用法，落实英语口语教学的最终目的，使学生能够在交流过程中正确地使用英语[4]。
1.3 巩固书本理论知识
基于信息技术的飞速发展，我国绝大部分高中已经引进了多媒体教学，以现代化手段作为辅助，摒弃传统教学的弊端，有效实现课堂教学大容量、高效率。教师在高中英语教学过程中，可以以信息技术手段为基本，为学生创建相应的教学情境，深化学生对于书本理论知识的理解。情境教学法能够将抽象的知识通过实际表现出来，例如视频、图片、音频等。这种教学方法能够使学生直观形象地了解到英语与汉语之间存在的不同，避免在学习过程中受到汉语语言特征的影响，为学生提供多方面、多角度的学习途径。
2 情境教学法在高中英语课堂中的应用原则
2.1 符合学生身心特点
由于高中生的身心发育已经趋近于成熟，正处于一个较为关键的时期，即使已经经过思想道德观念与学习思维能力的学习，但是相对来讲，其心理素质依旧不够，各个方面的实践经验也相对匮乏。所以，教师在开展情境化教学时，应当遵循以学生为主体的新时代教育理念，了解学生认知范围内的学习生活，从而使得情境能够与学生的身心特征达到同一层次，从而深化情境教学法在高中英语课堂中的实际效用。
2.2 基于生活出发
情境教学法其中的一项基本要求就是能够使学生对课堂产生代入感，以此来顺利地开展英语教学。因为，教师在设计情境的过程中，不能够脱离生活实际，由于英语这门学科有一定的实践性，尤其是在口语方面，教师更需要积极调动起学生对于口语的兴趣，培养学生良好的思维能力，使得学生能够将课堂上学习到的知识学以致用，发挥出英语教学的积极作用。
3 情境教学法在高中英语课堂中的实际应用
3.1 基于教学内容出发创立情境
在进行高中英语课堂情境化教学时，教师需要合理掌握情境化教学内容，课堂整体不能脱离教学主旨，在教学开始前，可以通过一首英文歌曲来讲学生带入到情境之中，教师通过歌曲对学生进行提问，同时提出引导性建议。与此同时，教师还可以将教学内容设计成情境对话，通过良好的语言环境来提升学生的英语口语能力。
3.2 灵活使用多媒体教学，丰富高中英语课堂
由于我国信息科技手段发展迅速，社会各个领域开始逐渐接受这种新时代背景下的产物。多媒体技术能够以最为直观的方式将抽象定义表达出来，通过图片、视频等将教学内容转化成学生易于接受的形式。在授课过程中，教师还需要做到正确引导，能够使学生的思考方向與教学主旨达到统一，通过正确的想象来弥补抽象教学中的不足。
例如，以Food and Drinks这一主题为例，教师在教学前可以将在餐馆点餐、用餐和餐后结账的生活场景制作成课件，给予学生帮助，让其在视听训练中深刻理解语言材料的内容，并对语言所运用的场合予以明确，教学效果十分理想。
教师在利用多媒体教学时，怎样才能够知道学生的学习情况呢？这时候就需要教师合理地选择考核方式，既能够激发起学生对学习英语的兴趣，同时还能够进一步检查学生对于相关知识点的掌握情况。例如人物英语配音。教师可以为学生播放相关视频，然后为学生分组，让组内学生自由协商每个人所扮演的角色，然后根据视频进行英语配音，强化学生的英语口语能力。
3.3 创建生活情境，提升学生英语水平
英语作为一门语言类的学科，其学习与应用于实际生活密不可分，绝大部分教材内容都是以生活作为出发点，进一步延伸拓展而成的。所以，高中英语教学过程中，教师可以结合实际生活创立教学情境，使得学生能够感觉到自己置身于实际生活中，并且将课堂中学习过的知识点学以致用，从而达到最佳的学习效果。
学以致用作为英语教学中几大重要目标之一，也是教师的教学重点。首先，教师可以通过角色扮演的方式来讲学生带入到教学情境之中，学生能够在扮演角色的过程中练习口语，还能巩固课堂中学习过的知识点，做到学以致用。其次，教师还可以采用英语辩论的形式，通过学生的竞争心理，以辩论的手法将其带入到教学情境之中，这种做法能够使学生全身心地投入到教学课堂之中，已达到更好的教学效果。最后，教师还可以采取比赛等方式来激活情境，进一步调动起学生对于英语课堂的兴趣。
3.4 创建问题情境
有效的思考首先需要以合理的问题作为基础，这样才能够最大限度地调动起学生的学习兴趣。问题作为一种极为普遍的教学手法，其作用非同一般，教师在进行高中英语教学过程中，由于高中生对于英语的知识点掌握相对较多，所以教师在设计问题的时需要考虑到各个方面，以学生的角度出发，在高中阶段学生们已经掌握了一定水平的词汇基础，因此在阅读教学环节中，教师可合理采用粗线条的教学方式，将学习的主动权交还给学生，令他们在学习过程中不断地自主提问、自主回答，提升学生对于英语学习的兴趣。
4 结语
根据上文所述可知，情境教学法是高中英语教学中必不可少的一种教学手段，其在教学过程中发挥着极其重要的作用，它们能够将抽象的教学内容转化成实体，通过视频、图片等形式表述出来，使得学生能够直观地了解相关知识点，进一步促进学生的学习效率，从而为提高教师的效率奠定基础。情景化教学法不仅能够激发学生对于英语学习的兴趣，在有效开展高中英语课堂方面也有着非同一般的作用，同时还推动了我国教育事业的发展。
参考文献
[1] 刘小红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2019（31）：85.
[2] 李向红.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2019，19（17）：150-152.
[3] 樊立琴.情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J].数字通信世界，2019（9）：167.
[4] 董蕊.过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（15）：27-28.
