张晓梅
摘 要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前在小学数学教学工作中更加注重学生的全面发展。处于小学时期的学生正是培养其形成良好语言习惯的黄金时期，所以，在小学数学教学工作中，教师应当注重培养学生形成良好的数学语言，帮助学生形成一种正确使用数学语言的基本能力，促使学生将自身的观点准确、有条理地描述出来，这对促进学生与他人交往有着深远的影响。所以，教师应当注重优化和完善教学理念，落实培养学生的数学语言。因此，该文将围绕数学小学数学中如何培养学生的数学语言为主题来展开分析，再提出有利于在小学数学教学中培养学生数学语言的可行性对策。
关键词：小学数学 培养学生 数学语言
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0170-02
1 针对于规范用语来培养学生数学语言的分析
首先，教师应当采用规范的语言来培养学生的数学语言。本身教师作为学生的引导者和组织者，应当要为学生树立榜样基础，要让学生能够在学习数学的过程中对养成良好的数学语言能力有着清晰的认知，要意识到只有形成良好的数学语言才能提升自身的学习效率。而数学语言的类型具有广泛性的特点，主要包括符号语言、图形语言以及语言文字等，所以，在教学中，教师应当要让学生对数学语言有着全新的认知，注重采用正确的手段培养学生的数学语言，让学生对提升自身的数学语言重视和关注，只有这样，才能促使学生形成一种良好的自主学习意识[1]。例如，当教师在为学生开展“数字的书写”这一节内容的学习时，因为本身处于小学时期的学生正是刚刚接触专业化的教育，写数字时难免会存在着不规范的现象，像有的同学在写“6”的时候，写得较偏或者由里向外写，那么当教师发现学生这一错误时，应当对学生存在的错误进行及时的纠正和指导，采用正确的手段引导学生们正确地了解应当怎样书写。
2 针对于注重启发来培养学生数学语言的分析
教师应注重启发来培养学生的数学语言。要想帮助学生形成良好的数学语言并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同努力。所以，在以后的数学教学工作中，教师应当将培养学生的数学语言當作是主要教学任务，并且在实际的教学中，要为学生提供能够表达自我以及展现自我价值的机会，引导学生们形成良好的数学语言。像当教师在为学生们讲解数学概念等内容时，就可以让鼓励学生们运用自己的话来描述一下概念，让学生能够对概念有着一定认知的前提下，实现对数学语言的锻炼和提升。与此同时，教师还可以根据教学需求来为学生们创设问题教学情景，为学生们提供具有思考性的问题，引发学生思考，激发学生的思维，让学生产生表达的欲望，促使在这种学习背景下，让学生运用自己的话将问题全面地阐述出来[2]。例如，当教师在为学生们讲解“角的认识”这一节内容时，教师可以改变以往的教学策略，先用实物为学生们展现出该节课的教学重点，让学生更加直观的了解“角”，然后再进一步引导学生们进行系统的研究和分析，让学生运用自己的话说一下“角”是由哪些部分组成的，教师应当在这一教学工作中积极地鼓励学生们勇敢地发言，将自身的想法勇敢地说出来，即使是学生表达得不够准确，教师也应采用引导的形式来让学生的回答向着正确的方向靠近，促使在一步步的引导下，让学生对“角”进行全面的观察和认识，对“角”也有着一定的阐述能力，实现学生数学语言的发展。
3 针对于重视咬文嚼字提升学生数学语言的分析
对于传统的小学数学教学工作来说，教师只是采用传统的教学手段来完成教学工作，让学生对数学概念或者定理等内容有着系统的了解。但是在这种教学背景下，学生对抽象化的数学内容理解过于表面，不能够真正地内化，导致自身的数学语言发展受到阻碍。针对于这一现状，就要求教师在以后的数学教学工作中有针对性地培养学生的数学语言，合理地从数学语言特定词汇的含义理解为着手点，通过咬文嚼字来引导学生加深对所学习重点知识的理解和掌握，为培养学生养成良好的语言理解能力提供保障。对于小学时期所出现的数学特定词汇来说，也是具有多样性的，主要包括关键词以及数学概念等。我们根据数学概念为研究对象来展开分析，大部分数学概念都是具有抽象化的，学生在理解时较为困难，教师在组织学生进行概念教学时，应当采用多样化的教学手段来帮助学生们理解特定词汇的具体含义[3]。例如，当教师在为学生讲解“三角形的内角和”这一内容时，就应当为学生们设计实践活动，让学生能够通过叠纸的动手操作来对三角形的内角和有着系统的了解和认识，让学生在实践活动中发现将三角形的3个角平铺在一起，就将会组成一个180°的平角，实现在这一教学过程中加深学生对数学语言的理解。
4 针对于采用多样教学模式培养学生数学语言的分析
最后，教师要采用多样化的教学手段来培养学生形成良好的数学语言。教师应当改变传统落后的教学形式，实现在教学过程中与学生们进行适当的交流和沟通，和学生树立一种良好的师生关系，为培养学生的数学语言提供保障。比如教师可以为学生们安排小组讨论，要求教师根据学生的实际学习情况为学生进行合理的分组，再为小组设置具有针对性的问题，让学生在小组中进行相互讨论和研究，通过这一教学工作的开展将会更好地培养学生养成一种表达自身想法的能力和探究能力。与此同时，教师还可以采用微课教学来培养学生的数学语言。教师在实际的授课前，为学生们制作和该节课教学内容相关的课件，通过这种手段来吸引学生的注意力，为学生营造一种良好的学习氛围，这对培养学生的数学语言将会提供保障。除此之外，教师在日常生活中要培养学生形成良好的阅读习惯，数学语言和我们日常生活中所采用的语言有着本质的不同，因为数学语言有着抽象的特点，要求学生具有良好的逻辑思维能力。在数学语言中缺少一个符号都会导致概念不够清晰和明确[4]。所以，教师应当在学习和生活中让学生养成一种良好的数学阅读习惯，这将会为培养学生形成良好的数学语言表达能力提供保障。但是对于处于小学时期的学生来说，其具有着较强的模仿能力和活泼好动的特点，要想让学生养成良好的数学阅读习惯，依靠自身的自主学习是远远不够的，还需要教师加以指导和鼓励，要求教师能够在教学工作中多激励学生，帮助学生端正的学生学习态度，激发学生的学习潜能，增强学习的自信心。
5 结语
通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学数学教学工作中培养学生形成良好数学语言的重要性和必要性，这就要求教师能够在以后的教学工作中将培养学生的数学语言当作主要教学工作，注重采用多样化的教学手段来落实培养学生的数学语言能力。与此同时，教师还应当规范用语注重启发以及重视咬文嚼字来提升学生的数学语言，让学生能够在学习数学的过程中养成良好的语言表达能力，帮助学生树立学习的信心和勇气，为更好地提升数学教学质量和促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 刘汉民.试论如何在小学数学教学中培养学生数学语言能力[J].数学学习与研究，2017（8）：86.
[2] 李妮娜.小学生数学语言能力培养的教学实践初探[J].课程教育研究，2017（13）：162-163.
[3] 祝正军.提高小学数学课堂中学生的语言表达能力[J].小学生，2019（6）：88.
[4] 陆瑶瑶.灵动生成，始于精彩的碰撞——小学数学课堂的理答策略[J].数学之友，2019（2）：27-30，34.
