李宗莲
【摘要】电子实训课是中职学校电子专业或家电维修专业的一门必修的专业课，目的是为了通过实训内容，既要让学生巩固电子技术和其它专业课的理论知识，又要让学生具有一定的制作、设计、维修和调试能力。对于电子专业的中职生来说，一年级入学开始，电工基础和电子线路课几乎是同时开设的，这样就存在较多的问题，第一，对示波器、信号源、毫伏表等仪器设备不清楚怎么使用;第二，对大多数元器件无法识读;第三，对给定的电路图无法进行实际操作;第四，不能正确的识读电路图，由于以上四点的存在，上电子线路实训课就有较大的难度。
【关键词】电子技术;理论知识;素质教育
由于诸多的原因，导致技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，再加上对电子专业或家电维修专业的知识知之甚少，学生对专业理论知识、专业技能的学习感到困难很多，缺乏学习的信心，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作，可以根据中职学生的这一特点让学生通过电子实训课的学习，提高对电子专业的学习的积极性和主动性，就成为专业教师的重要任务。
如何使学生能成为一个高素质的电子专业技术人才，我认为应该从如下几个方面进行教育：
一、安全教育
中职学校学生大多年龄在15到17岁之间，他们对电学知识充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而出现一些意外危险情况。与其他专业实训相比，电子实训课与其专业性质不同，学生实训课操作过程中常常处在交流220v/380v的用电环境中，所以实训课操作过程中安全使用电成为重要问题。安全教育分为人身安全和设备安全两个大方面，通常电被称为是“电老虎”，在电子实训课堂上，要明确告诉学生电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设备的安全可能造成重大危害。在对学生进行安全教育的过程中，教师可以采用案例说明，列举各种电工违章作业案例、图片，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力。
二、技德教育
一个良好习惯的养成不是一朝一夕的事，要注意从点滴做起，持之以恒;要让学生明白良好的习惯会使其终身受益。第一，要让学生认清专业特点，教会学生实事求是的正确态度;第二，要注重职业操守，不能设陷、设卡，自己干的工作，别人无法接手，应按专业规定要求去操作、设计、制作及调试;第三，要灌输坚决杜绝为谋私利或暴利损害他人、损害国家利益以及影响他人生命安全;第四，要有团队合作意识;第五，要有独立完成工作的意识;第六，要有按时保质保量完成任务的意识。在电子线路实训课讲授过程中，要始终将以上的六点德能贯穿其中，让学生养成良好的技能道德习惯。
三、技能教育
电子线路实训课技能教育要从三个大方面进行。第一，仪器、仪表的使用;第二，元件的识读;第三，线路连接。
（一）仪器、仪表的使用，电子测量仪器是实验中必须要使用的测量工具，也是电子类专业学生必须掌握的基本技能，要想很好地掌握这些仪器的操作方法，必须涉及一定的仪器工作原理和一些相关的基本知识，测量仪器一旦与被测电路相连，就必然对被测电路产生影响，所以应该了解测量仪器的有关参数，以对这种影响有一个客观评估。
在电子技术基础实验里，最常用的仪器有：信号发生器、示波器、万用表、直流稳压电源交流毫伏表等。它们之间的关系如图1所示。
图1
图2
图3
每种测量仪器都有其精度范围或精度等级。仪器在出厂前都需要进行计量，以保证其精度等级，但是在使用一段时候后，由于器件的老化或机械部件的磨损等原因，会造成其精度的下降，在教学中使用时间长久的测量仪器往往就不再能够保证其测量精度了，这就需要定期對测量仪器的精度进行检定，即计量。
各类仪器、仪表各自可分为模拟型和数字型两大类。数字类型的仪器、仪表很多是直读式，可以跟表盘示数读出数据，而模拟类型的仪器、仪表就要计算得出数据。在实验仪器、仪表介绍时，尽量采用事物进行演示以便提高学习质量。
（二）元器件识读，电子线路实验对初学者来说，首先要识别器件，而电子元器件种类繁多，在讲解器件时应该分种类，第一类：色环类器件中有电阻、电容、电感;第二类：有极性器件中包含电容、二极管、三极管、场效应管等器件;第三类：贴片类元件中包含电阻、电容、二极管、三极管、集成块等。在讲解时依照具体事物进行讲解，把普遍应用的器件讲解完后，再拿一些特殊的器件单独重点讲解，这样学生在实际应用中不会有太多的问题。
（三）线路连接，对学生来说较有难度，如果是对现有的PCB板组装，学生可以根据提供的电路图和元件清单对号入座，但如果提供电路图和散件，让学生自己根据电路图连线，很多学生会连线不成功或造成无从下手。本人根据几年的教学，总结了两种简单的教学方法，如图2、3所示。
第一种方法：始末接线法，就是指在学生初步接触电子实验室很迷茫，教师就要教接线的方法，应用这种最简单的电路，要让学生养成一种连线习惯，找到入手点，在图2中用到的都是两端器件，连线时就要从哪个器件开始就要到哪个器件结束，例如从电源的正极开始依次连接回到电源的负极，形成电流回路，也可以从开关K或电阻R1的左端开始，顺次连接，回到开关K或电阻R1的右端，可以让学生反复练习，讲解到位，学生很容易掌握这类基础电路的连接。
第二种方法：核心元件接线法，如图3所示，教师在讲解完分压偏置单管共射放大电路后，就会实时的进行实验，以便让学生加深对理论的理解，学生拿到器件后往往会连线很乱，他们自己都找不到各个器件之间的关系，让老师查找测试不成功的原因，也会让我们很费劲，如果在他们连线之前教会他们找到核心器件，如图3中核心器件是三极管，以三极管为核心，分步骤，第一步先连接与b极相关的器件Rb1、Rb2、C1（注意正负极）分三路各自到电源正极或接地为止;第二步再连接于c极相关的器件Rc、C2分两路各自接到电源正极或接地为止;第三步最后接与e极相关的器件Re、C3各分两路到地为止。整个连线思路清晰，不易出错，以此思路检查线路也很方便。让学生熟悉并熟练这种连线方法，也可以用在有集成块的电路中，以集成块为核心器件，先接好集成块的电源（不带电的情况下），然后从1号引脚开始，连接所有与1号引脚相关的器件，使各个器件连接到电源正极或到电源负极为止，再开始2号引脚的相关连接，顺次连接完所有的引脚及连线，使复杂的电路操作起来简单化了。
作为一个年轻的教师，在电子线路的实训教学方面经验很少，在教学过程中也遇到了很多困惑，通过总结归纳得出了以上结论，也是本人一点拙见，请各位老师批评指正。
