梁玲芳
摘 要：随着我国经济的快速发展，人民的思想发生了较大的转变，民众愈加重视教育工作的开展，希望可以通过学校教育促进学生的全面发展。因此，初中语文教师在教学中，应积极地创新自身的教学方式，使用读写互进的方式加强对学生的教育，以此在潜移默化中提高学生的学习成绩。教师使用读写互进的方式不仅可以提高学生的写作与阅读能力，还可以有效地培养学生良好的学习习惯，确保学生可以提高其他学科的学习成绩，促进学生学习的进步。
关键词：初中语文 阅读与写作 相互结合
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0159-02
教师在语文课堂教学中逐渐地认识到读写互进教学方式的重要性，并且不断地通过相关的措施加强对读写互进的应用，以求提高学生的写作能力及阅读能力，使其在发展过程中快速提高自身的学习成绩。但是学生在读写互进学习中还存在着一定的问题，教师应正视现阶段教学中存在的不足，并针对这些问题采取相应的措施，进而实现初中语文读写互进教学效率及质量的大幅度提升。
1 语文教学现状
1.1 读与写取其一
初中生的阅读能力及写作能力较为浅薄，未形成一定的体系，导致学生在学习中无法根据自身现有的知识提高语文学习成绩，对学生日后的学习产生不良的影响。部分语文教师在教学的过程中无法根据学生情况采取相应的教学方式，只会一味地对教学方式进行创新，以此出现教师的教学方式不适合学生学习的情况，限制学生无法根据教师的教学方式提高自身的学习成绩。教师在教学中未能认识到读、写结合教学的重要性，只对其中一项技能进行重点教学，导致学生在学习中不能明确读写之间的关系，不能融会贯通地使用阅读所习得的知识及写作所感悟的写作技巧，以此学生在学习中无法快速地提高自身学习成绩，教师在教学中无法提高自身的教学水平，不能够根据学校的要求提高学生的读写成绩[1]。
1.2 读与写拆分
随着初中语文教师专业知识水平的提高及教学理念的转变，教师逐渐地认识到读写两者对于语文教学的重要性，因此，教师在课堂教学中，逐渐地加强对读写教学的力度，确保学生在课堂学习中可以逐渐地提高自身的语文成绩。但是教师在教学中，未能正确认识读写知识之间的关系，将其拆分教学。将读、写知识分为两个版面进行教学，导致学生无法将教师所讲的知识充分吸收，学生在学习中无法根据教师所讲的知识同时提高自身的阅读及写作能力。例如，教师在阅读课程教学中，会教授关于文章的结构及表达感情的方式，这些知识在作文写作中也具有重要的作用，但是教师只在阅读中进行教学，导致学生无法将文章结构及表达方式相关知识运用到写作中，导致学生在提高阅读能力的同时无法提高写作能力[2]。
2 读写结合的意义
2.1 可以提高国民素养
学生要想提高自身的写作能力，就要在日常的学习及生活中增加自身的阅读量，积累大量的词汇，以此提高自身的写作水平，并且写作也可以体现学生的阅读水平及对文章感情的理解。在我国社会发展过程中，人民的物质生活逐渐地提高，因此人民需要不断地建设自身的精神世界，用与自身的经济物质相匹配。语文知识就是提高学生素质的一种方式，读写互进的教学方式可以有效地使学生在学习中提高自身的文化水平，提高自身的鉴赏能力，因此，教师在提高学生的素质及文化水平的同时也在提高我国的国民素质。另外，读写互进的教学方式可以有效地加强学生对阅读及写作的认识，进而提高学生的写作及阅读水平[3]。
2.2 可以培养学生自学能力
我国的社会发展速度不断加快，国家与家长对学生的要求不断提高，并且我国社会竞争力较大，学生往往承受着较多的心理压力。因此，学生为提高自身的竞争力，适应社会的快速发展不仅需要在语文学习中不断地提高自身的学习成绩，還要提高自主学习能力，为日后的学习及工作奠定一定的基础。教师使用传统的教学方式教学，会要求学生根据教师教授的知识进行机械的学习，使学生失去一定的学习积极性。然而使用读写互进的教学方式可以确保学生在学习中可以深入地思考阅读与写作关系，将两者之间的关系相结合，进而提高学生学习的自互助性，促使学生在学习中形成良好的行为习惯，以此提高学生的自学能力。学生掌握读写互进的学习方式可以确保学生明确自身语文学习的思路，提高学生学习的积极性及自主性，进而提高学生的语文学习成绩，并且良好的学习习惯及思考模式可以有效地帮助学生加强对其他学科的学习，促进自身的全面发展[4]。
3 读写结合的具体方法
3.1 模仿法
教师应使用模仿法对学生进行读写互进教学，以此提高学生的阅读及写作成绩，进而提高学生的学习成绩。教师在教学前，应全面地了解学生的阅读及写作能力，在语文课堂教学中增加学生的阅读量，促使学生模仿相关的文章写作模式进行写作，并且在文章仿写的过程中加深对优秀文章写作结构及抒情手法的认识，同时提高学生的阅读成绩及写作能力，促进学生的全面发展。教师在教学的过程中，可以设置任务描写的相关作文，促使学生在写作中可以合理地使用描写方式进行写作。教师在作文评价工作中，通过文章的结构及任务的描写方式掌握学生在阅读中学习知识的情况，并根据学生的具体情况，加强对学生的指导，确保学生在模仿中可以提高相关知识的运用，以此促进学生在提高自阅读能力的同时不断地提高自身的写作能力。
3.2 创新法
创新法是教师在读写互进教学中最常使用到的教学方法，教师要求学生在写作中对阅读的相关文章进行扩写，在符合文章主旨的前提下，促使学生展开自身的想象力，增加文章中对任务的描写，以此提高学生的写作能力，并且在扩写任务中学生可以通过对文章的反复阅读逐渐地明确文章的感情表达方式及文章结构，确保学生在写作中可以提高自身的阅读能力。教师也可以引导学生使用改写的方式写作，在模仿文章原有的结构及思想的基础上在文章中加入自身的想法，对相关的文章进行改写，以此提高学生的写作能力。续写的方式也可以提高学生的阅读及写作能力，学生想要对文章进行续写就要对文章进行反复阅读，促使学生对文章进行深入的了解，以此提高学生的思维能力，并且续写文章可以确保学生提高自身的创造力及想象力，以此提高学生的综合成绩。
4 教学后反思
教师应对自身的教学方式进行反思，明确读写互进的教学方式不仅存在于语文课堂教学中，它还存在于学生的学习及生活中，因此，教师应引导学生利用零碎的时间进行读写互进学习，进而提高学生的学习成绩。教师在学习中应使用多种多样的教学方式进行读写互进教学，确保学生能够增强积极性，以此提高学习成绩。另外，教师在教学中要根据相关的题目进行写作，以自身体会及时发现教学中的问题，并加以改正，进而提高自身的教学质量。
5 结语
教师应明确现阶段语文教学的现状，并充分认识到读写互进教学方式在提高国民素养、培养学生的自学能力等多方面的作用，并且要求学生使用模仿法及创新法提高自身的写作及阅读能力，帮助学生在读写互进学习中逐渐地形成良好的学习习惯，全面发展。
参考文献
[1] 尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019（42）：94-95.
[2] 王军玲.读写习惯的养成不能只停留在嘴上——初中语文读写教学环节中的探索与总结[J].发展，2019（9）：91-92.
[3] 张随祥.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[C]//教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4] 刘燕.大陆和台湾初中语文教科书写作板块比较研究[D].山东师范大学，2019.
