张萌
摘 要：该文主要分析了提高小学语文教学效率对策：通过明确学生教学主体、营造民主课堂教学气氛，来培养学生学习习惯;利用古诗教学、讲解语文知识点，来增强学生语文能力;通过课文背诵、定制阅读类文摘、期刊等，来增强学生的阅读能力;利用课文后续内容教学、写日记的方式，来培养学生的写作能力。通过对学生学习习惯、阅读能力与写作能力的培养，来提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文 阅读习惯 写作能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0134-02
由于智能手机、多媒体技术的迅速发展，输入法的广泛应用，导致学生对汉字的学习自主观念下降，错误看待小学语文学习。依靠输入法的错误思想，成为语文被学生弱化的主要原因，导致学生提笔忘字、书写顺序错误、发音不准等不良现象，引起教学界的深度重视。为此，为加强小学生自主学习语文的习惯，来提高小学语文教学效率，开展语文教学的新局面。
1 培养学生的学习习惯
1.1 学生为主体的教学
传统小学语文教学中，教师占据讲台授课，占领课堂的主体地位，为小学生灌输语文知识。由于小学生对输入法的依赖，自主观念丧失语文学习兴趣，语文课堂知识吸收效果不佳。应创新教学方法，以学生为主体，引导学生自主学习的习惯，带领学生熟悉课文，来提高教学效率。例如，语文课程《美丽的小兴安岭》，教师利用多媒体为学生呈现小兴安岭的美丽景色，来吸引学生的注意力。教师给学生看完小兴安岭景色图片之后，提问：“面对这样的美景，你们准备如何来描述它呢？”，给予学生自主写作的时间，5min为佳，然后提问几名学生，“请回答你的景色描写？”对比小学生晦涩的语言组织，展开美丽小兴安岭的课文教学，让学生带着思想的翅膀，在课文的带领下，翱翔于小兴安岭的森林中，体会文中的美景、优美的词句，来提高小学语文教学效率。
1.2 营造民主课堂教学气氛
小学生的学习心情是影响课堂教学效率的直接因素。在小学课堂教学中，以激发学生学习兴趣为根本。为此，创新教学模式，以营造民主课堂教学气氛为宗旨，來培养学生的学习习惯。建立良好的师生关系，促进学生自主学习能力;加强课堂的自由性、民主性，培养以学生为主体的教学氛围，增强学生的学习主观能动性，来提高小学语文教学效率。例如，在学习课文《三打白骨精》时，教师充分贯彻民主思想，课前询问学生这节课喜欢的教学模式，给出几种选项：A.学生自主表演课文，以小组为单位;B.学生分角色朗读课文，一组一个角色;C.观看《三打白骨精》电视剧视频。通过学生选择自己喜欢的教学方式，来增强小学语文课堂的趣味性，实现课堂的民主性，增强小学生学习兴趣，来提高教学效率[1]。
2 注重学生能力培养
2.1 古诗教学
古诗学习在小学语文课程中是难点，其中意境与用词，不能够为小学生熟练掌握，是增强小学生语文学习能力的关键知识。例如，在学习古诗《望天门山》时，在开讲之前，全体学生朗读3遍，利用“书读百遍其义自见”的思想，为古诗学习预热，充分调动学生对母语的特殊感觉;教学中，对古诗文的重点词汇、进行统一讲解，再让学生自主默念3遍，体会特殊词汇的使用妙处;此时，学生对古诗内容有自己见解，教师利用多媒体技术画面，补充诗中描绘的画面，进行整体诗文内容讲解，促进学生对古诗文的理解，增强小学生古诗文学习能力，培养学生学习古诗的正确方法，来提高小学语文教学效率[2]。
2.2 讲解语文知识点
在小学语文教学中，学生对语文知识点的学习是增强其语文能力基础。教师需要给予学生正确的知识引导，来促进学生对知识点的理解与应用，增强其学习能力，提高课堂教学效率。例如学习课文《卢沟桥烽火》时，这篇文章主要的知识点是：文章叙述方法。让学生自主讨论，5min为佳，教师引导学生注意自然段落的时间点，启发学生对时间顺序叙述方法的理解，进而引出叙述方法有：倒叙、顺叙、插叙。对于倒叙与插叙的写作方法，可以寻找两个简单的文章作为案例。
通过语文课堂教学，给予学生自主思考的空间，教师的引导与知识点讲解变得生动，促进学生有效吸收知识点，增强学生的语文学习能力，提高小学语文课堂教学效率。
3 培养学生阅读习惯
3.1 教材背诵
在小学语文课程中，不乏有对优秀段落背诵的课程目标，旨在培养学生的阅读能力。小学生的阅读能力非常重要，文章中蕴藏着大量词汇、优美句子与思想表达，是学生学习的丰富资源。通过课文背诵，来增强学生的阅读能力，促进其拓宽语文知识面。例如，《白杨树》的课文中，有对白杨树的经典描写：“白杨树不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”首先，文中两个“不管”排比句使用，是文中语文知识的学习重点，其思想表达是一种坚定信念，对培养小学生优秀思想有重要意义。通过背诵文段，来加强学生对排比句的使用能力，促进学生理解文中所寄托的精神，培养学生正确的思想道德，来提高语文课堂的教学效率。
3.2 定制阅读类文摘、期刊
语文教材中的阅读资料有限，是教学界选择的优秀文章。为了开拓学生的阅读层面，增强小学生语文词汇量的灵活使用能力，增加其优美词句的积累，以班级为单位，定制阅读类学生文摘、期刊等。课外、课间，学生利用碎片时间，以娱乐的角度进行阅读，来增强其阅读能力，促进其语文学习，有效提高小学课堂教学效率。学生文摘中收集了优秀的学生作文、丰富的优秀文章。例如，小学生文摘中的《课文中的典故》《月光宝盒》《课文链接》等文章，能够以趣味性叙述方法、优美的词句、精粹的表达方式，向学生传递语文知识，打破语文教材中的学习压力与目标，促进学生自由吸收语文知识，对其阅读技能的提高有显著效果，进而有效地提高小学语文教学效率。
4 培养学生写作能力
4.1 课文后续内容教学
利用语文教才内容的后续联想空间，增强学生的发散性思维，来培养其写作能力。结合文章内容，培养学生的创作思想，有利于增强其创新思维，激发其想象力与学习兴趣，促进其综合素质发展。例如，在课文《司马光》最后，“光石击瓮破之，水迸，儿得活。”文中写了前因与经过，结果给人以留白的空间。教师可以借此让学生续写文章的结局，给出几个写作方向：A.司马光经历这件事后的心情;B.司马光救下的孩子是谁;C.司马光与孩子以后的相处时光。让学生自由选题进行续写，至少100字。通过课文后续内容开放性题目的续写练习，来增强学生对课文的理解，培养其写作能力，提高小学语文教学效率[3]。
4.2 写日记
写日记，是培养学生记录生活，表达思想的过程，用来训练学生的自主创作能力。日记的主要内容，以生活见闻为元素。学生通過文摘阅读，来积累自主写作素材;通过课文背诵，来增强其写作思路。日记可以表达心情、描写喜欢的小动物、植物花草等贴近学生生活的开放性主题，来培养学生的语言表达能力，提高课堂教学效率。例如，在《理想的风筝》课文，其中有拟人的修辞写作手法：“柳枝染上嫩绿色，在春风里自由飘摆，舒展着自己的腰身”，通过课文中的拟人手法，锻炼学生的写作能力，教师给出日记要求：“今天日记写作，题目不限，内容不限，要求正确使用拟人的修辞手法，至少100字。”结合教材知识点，培养学生的写作能力，增强学生对课文的理解，提高小学语文课堂教学效率。
5 结语
综上所述，语文是一门语言学科，兼具中华传统文化的精神。小学语文教学内容以基础知识为主，教学方向以培养学生学习习惯、思想道德为基本要求，提高教学效率以小学生的阅读能力、写作能力作为参考。结合小学语文教学资源，充分调动学生的积极性，提高其语文学习能力;创新教学方法，扩大学生阅读层面，增强其自主创作能力，来有效提高小学语文教学效率。
参考文献
[1] 徐之云.小学语文教育的理想境界——提高小学课堂教学效率的有效措施[J].课程教育研究，2019（40）：147-148.
[2] 成秀丽.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：153.
[3] 赵吉香.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].中国校外教育，2019（26）：117.
