崔静玉
摘 要：高中的教学不同于小学、初中的教学，在面对高考这一重要目标时对课堂效率有更高的要求，必须保证学生能够在课堂中学有所获，同时达到高效的记忆与理解加深，以此达到知识的掌握率。高中英语作为一门综合性学科不能仅依靠词汇的教授达到教学目标，要对词汇、语法和阅读3个部分都加以重视，因为其三者之间的关系具有互相影响的特性，必须同时应用于课堂教学中，只有这样才能实际提高高中英语教学的课堂效率。由此一来学生的知识印象得到深入，同时课堂所获也能得到巩固。
关键词：词汇 语法 阅读 三位一体 高中英语教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0162-02
在我国传统的高中英语教学中，普遍存在着填鸭式和满堂灌的教学现象，这种现象不仅大大降低了学生学习的积极性和自主性，同时也导致部分教师较缺乏新型的课堂意识。在英语教学中使用陈旧的教学模式，针对应试教育一味地注重词汇教学或生硬的阅读训练。这种陈旧的教学方法使课堂教学缺乏具体的语言情境，不便于学生的理解以及对课本知识的掌握，甚至降低学生学习的兴趣，产生厌学情绪，这些问题都直接影响高中英语教学的课堂效率。因此，针对这些现象及时采取对词汇、语法、阅读三位一体的高中英语进行具体的教学方法分析十分必要。
1 词汇记忆的教学法
词汇是学习任何一种语言的敲门砖，也是掌握一门语言必备的基础，英语词汇的重要性在词汇量需求巨大的高中英语学习中更是如此。对词汇进行记忆是保障英语学习的第一步，只有对词汇根深蒂固的记忆才能在日后的阅读和写作过程中将其熟练运用。词汇记忆作为高中英语的一项重点和难点，其掌握程度直接影响后续的学习进度，针对这项内容有以下4种效率较高的教学法。
1.1 记忆联想法
对词汇进行记忆联想法是十分有效的一种记忆方法，其具体的应用手法可解释为通过自身词汇库中掌握的词汇对新词汇进行联想、比较，或通过将特定的某一情景赋予到这一词汇中达到记忆的目的。比如可以通过形象法将眼睛这一情景赋予到ee这两个字母中，而含有这两个字母的词汇也往往都与眼睛有一些联系，例如peek的含义中有窥视的意义、seek词义中有寻觅的意思，peek有偷窥的含义，这些单词的意义都和眼睛有关。记忆联想法还可以通过对词汇进行分解进而赋予情景的手法对词汇进行记忆，例如具有廉价货品、讨价还价和交易意思的单词bargain便可拆分为两个部分：一部分为bar，即酒吧的意思;另一部分为gain，即获取的意思，其情景可为——在酒吧讨价还价后交易成功，获取廉价货品，如此来bargain这一词汇的不同语义都进行了记忆[1]。
1.2 归纳记忆法
归纳记忆法是通过对相似的词汇进行归纳整理，从而针对新单词与其的区别进行有效的记忆和学习巩固。比如只有两个字母之差的bleed和blood，但在语义上二者却有很大的区别，前者是榨取的意思，后者却是血液的意思，对这两个单词便可以通过归纳记忆法的方式，强调形似义不似这一点便能使记忆得到强化。上述是形似义不似的归纳记忆法，由此也可以推出义似形不似的记忆法。对词义相似的单词进行归纳整理，例如bare、empty、blank等词可以进行比较，分析和区别其之间使用方式和语境的不同，进一步对这些单词进行辨别和记忆。
1.3 组合及拆分记忆法
组合及拆分记忆法主要应用于单词的前后缀和词根记忆，以此达到系统性的词义理解和推断能力。比如词根是远意思的tele，其后加phone便是可以联系到远处的人即电话的含义，以此类推，tele后加cope便是可以看到远处的管道即望远镜的含义[2]。这种记忆方法通过词根可以有效加强单词在学生脑海中的印象。在前缀词中ex一般意味着port是港口的意思，以此可推export的含義便是出口;前缀词de意味着除去，form意味着形状，由此可推得单词deform是变形的含义。
1.4 读音记忆法
读音记忆法是对和中文语言差别较大的中国学生而言最直接和有效的一种词汇记忆法，主要通过谐音的方式达到记忆。例如意味着救护车含义的ambulance，其谐音可记作俺不能死，以这种音义之间相互联系的方式对单词进行直观的记忆和理解。同理blunt的谐音可记作不拦的，与其单词本意相似，即为直;sting谐音可记作死叮，其单词本意便是蚊虫叮咬的含义。读音记忆法对于高中生而言具有着形象生动的特点，不仅能激发学生学习的兴趣，同时降低了大量单词记忆时的难度，是非常高效的词汇记忆法。
2 掌握语法的教学法
词汇掌握后便是对整体句子进行分析运用，高中英语的教学不仅对句式结构分析有基础的要求，同时还必须对每种时态的使用方法有着清晰的认识。英语的语法和中文类似，主谓宾结构是最常用的，谓语是动词，但不同时态其表现方式也不同，需要注意区别，同时根据主语的单复数形式，在同一时态中动词表现形式也不同，例如be在主语单数时是is，而复数时是are。为加强语法的掌握可以通过加入情景演示的手段让学生在课堂上自主锻炼学习，教师作为辅助的角色给学生提供必要的帮助和进行正确的引导，纠正其演示过程中的语法错误或句式组成的不合理。激励学生的学习主动性和表达性，在不断课堂参与中塑造出准确的语感，进而可以达到自身纠错。语法学习和词汇记忆不同，必须在具体的应用和口语练习中才能得到切实的进步。
3 训练阅读的教学法
阅读构成了高中英语学习中的主要一大部分，同时也和以往的英语学习相比有更高的要求，不仅在大量词汇基础上要求精读，同时还有更复杂的语法和句式结构。因此，在进行阅读时要学会理解语义词义的基础上用正确的英文语法思维对文章进行分析和理解，不能一味地用中文语法分析，要求学生提高自身的语法能力。教师在具体教学中可以对阅读进行一定的训练，加强大学生阅读较长篇幅英语文章的效率，以此通过不断地练习使其达到快速领会文章主旨的效果。同时应避免学生逐次翻阅字典的现象，学会阅读的技巧，能够通过自身语感和上下文关键词句的理解猜测单词的意义，以此加大阅读文章的效率。同时训练阅读还应加入朗读的方法，在口语练习中强化自身的表达能力，同时还能进一步提高自身的口语素质[3]。
4 结语
综上所述，高中英语教学在新课改要求下对原有的教学模式应该及时进行改革。教师自身应重视英语学科的必要性，同时学会接受新思想和先进的理念知识，对词汇、语法和阅读三者的关系进行融合，实施同步教学的方法，进一步全面提高高中英语教学的效率。对于词汇的记忆还应学生自身勤恳练习才能得以提高，而为了提升学生的学习兴趣教师便应注重教学方法的多样性，利用形象生动的教学手法和课堂氛围刺激学生学习的积极性，进一步使课堂效率大大提高[4]。在科学技术发展迅速的当今时代，教师还应学会利用新媒体技术，凭借新型科学技术丰富课堂，进一步使记忆变成不再枯燥的事情。高中英语教学便会在词汇、语法、阅读三位一体的教学方式中不断得到效率的提高，进一步使学生英语水平不断上升。
参考文献
[1] 胡琴.英语专业阅读课“三位一体”教学模式研究[J].长春教育学院学报，2017（4）：50-52.
[2]张祥超.“三位一体”英语教学法[J].教育科研论坛：教师版，2005（5）：25-26.
[3]唐春香.音系层、词汇语法层与语义层三位一体的英语教学[J].湖南文理学院学报：社会科学版，2006（4）：134-136.
[4]郑琛.词汇、语法、阅读三位一体高中英语教学法探讨[J].高考，2018（6）：66.
