摘 要：新课改的施行让现代教学的发展朝着素质教育的发展方向转变，核心教育的提出更是肯定了教学发展的重心应该放在提升学生的综合素质上。语文核心素养的培养，是要学生在学习的过程中，培养独自思考、学习的习惯，综合各个角度提高学生的学习能力。笔者从核心素养培养的重要性出发，阐述核心素养，分析核心素养教学的现状和在语文教学中的运用，促进现代语文教学合理发展。
关键词：核心素养 小学语文 教学途径
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0141-02
语文教学一直以来都是国内教育的重点，中国语文文化博大精深源远流长，汉语学习蕴含了非常丰富的思想和深刻的内涵，语文教学对学生的成长发展有很现实的作用。国家教育部对教学提出的要求里面有明确的规定，小学语文教学中，要实现对学生核心素养的培养，以此为基础，引导学生挖掘语文中蕴含的汉语思想和内涵，培养学生的文学能力、审美鉴赏能力等，从多个角度出发，促进学生的综合全面发展，提升学生的综合素质。
1 核心素养培养
核心素养本质上是对学生培养素质的一种综合体现，核心素养的培养重点强调学生在接受教育的时候，应该具备的道德品质，其中包括了爱国情怀、社会责任感、个人素质、合作能力、文化修养等，核心素养是学生综合素质的体现，有利于学生的终身发展。对于新时代的发展而言，核心素养的培养，不仅仅满足了社会主义发展的新要求，实现科学文化综合发展的观念，也有利于实现现代教学目标的完善。小学语文教学一直以来都是教育的重点，属于基础性内容，语文属于语言教学和汉语学习的重点，内容上渗透了深厚的文化积累，因此对培养学生的综合素质有很大的关系。现阶段的小学核心素养的培养，要将学生的核心素养培养放在主要的位置上，打破传统教学的传统，创新教学方式促进现代教学的发展。核心素养的提出让语文学习具有一定的质感和深度，展现出语文蕴含的魅力，在一定程度上可弘扬中国传统文化。
2 语文教学与语文核心素养
语文核心素养的构成是具备良好的语言运用能力、具备理解文化、传递文化的能力、具备一定的审美能力、鉴赏能力，具有良好的思维能力，这些能力的综合组成了语文核心素养的培养。语文核心素养的培养，需要学生在学习的过程中，不点积累和沉淀，不断提升综合素质，体现出现代语文教学的最大价值。因此，教师在教学的过程中需要转变自己的教学感念，让学生在潜移默化的学习过程中，形成良好的核心素养能力。教师在教学的过程中要意识到语文教学的本质，并非是传授简单的语文知识，而是立足语文知识的传授上，向学生传递语文中蕴含的中华文化，让学生掌握综合性的文化知识，并且可以充分地在自己的学习与生活中，将已知的理论知识让学生的未来的发展得更加长远[1]。在实际的教学中，还需要构建语文知识，重视对学生语文能力的培养，学生对语文的理解转换为自己的语文素质和能力。在实际的教学中，语文教学并非是抽象化的教学，而是一种良好的学习习惯和行为习惯。借助实践帮助学生领悟语文的价值，培养学生的鉴赏能力，奠定学生良好的核心素养学习基础。
3 小学生语文核心素养的现状
3.1 缺乏主动学习意识
在目前的教学中，小学生缺乏主动学习的能力，很多小学生识字能力不强，学习的主动性差。在教师和引导和家庭教育的情况下，小学生已经意识到语文学习的重要性，但是很多小学生对识字、写字、阅读等的兴趣普遍不高。但是由于教师引导方向存在问题，很多学生认为教学的最终目的是提升语文考试成绩，因此对核心素养的培养并不重视，学生甚至对核心素养培养概念很模糊[2]。
3.2 缺乏学习语文的习惯
以阅读习惯的培养为例，阅读在小学语文的教学中是非常关键的，很多小学生即使有阅读的兴趣，但是也缺乏对阅读正确的认识，很大程度上，阅读被赋予工具性。因此学生的阅读存在一定的问题，如阅读方式单一，默读且分享少、摘抄好词好句等方式已经没有学生使用，加上缺乏教师的合理引导，难以培养学生的综合素质。
3.3 缺乏真实情感
在实际的语文学习中，需要结合一定的情感教学，可以提升学生对语文教学的认可，因此缺乏对语文教学的情感。如朗读和阅读上，很多学生难以转换情感，如写作的时候，很难区分写作的意图。有很多学生为写作而写作的方式，降低了学习语文的效率。其实语文学习中，阅读和写作都是学生学习语文、表达真实情感的重要途径，但是在目前的教学中，对于这个方面的教学严重缺失。
4 基于核心素养导向的小学语文教学
4.1 以文字学习为基础开展教学
文字是国家的代表和重要的体现，学习文字是学习语文的重要前提，在语文的教育中，需要重视对小学生文字运用能力的培养。文字学习的培养，尤其注意在小学低年级的时间，合理设计语言文字的教学能力。低年级的学生年龄小，需要一系列的辅助工具来完成学习，文字的学习还需要根据句式结构和字词搭配来完成。在小学学习的过程中教师要做好引导，利用合理的体验学习过程，让学生感受到文字知识的魅力，充分运用课堂教学保证学生充分理解文化的含义。例如，学习《我们爱你啊，中国》的时候，要求学学生学基本的生词与含义，如“浓妆淡抹”“波澜壮阔”“天工巧夺”“泰”“傣”等，语言构建能力是以学生了解基本的词语含义为基础，联系课本前后内容，掌握课本蕴含的情感。这对于培养学生的核心素养有很大的意义。
4.2 充分运用扩展性思维
语文思维体现在阅读思维中，以阅读为例，在阅读中，学生可以充分体会到作者描述的情感，但是在传统的阅读中，在意知识和背诵能力，轻视理解和联想能力。新课改施行的过程中指出学生应该具备质疑和交流、讨论的能力。在语文核心素养的培养中，学生需要具备独立思考的能力和判断能力。核心素养的培养徐亚借助情境对话、师生互动的形式，保证学生在学习语文知识的同时，理解文章的内涵，逐渐养成良好的系统知识能力。以《我们爱你啊，中国》来说，课文中有大量的多音字和辨认字，其中还有多个成语。我国有非常悠久的历史和众多的民族，有情感观的阅读全文之后了解祖国的情况，可以培养学生的爱国情感[3]。
4.3 培养文学鉴赏能力
审美能力、创造能力的培养，可以陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中完成心灵塑造，培养学生综合素质的提升。语文审美能力的培养，需要学生参与到学习中去，如果缺少学生的参与，语文的审美价值就很难发挥。语文教育最大的特点，就是具备工具性、人文性，语文的审美教育可以帮助学生培养良好的語文学习能力，具备更好的语言运用能力。在实际的学习过程中，教师要培养学生的文学鉴赏能力、认知能力等，将其落实到现实生活中。学生在学习的过程中，培养出学生的美学能力、创造能力等，以此为基础，学生才可以更好地完成审美培养、鉴赏能力的培养。以《我们爱你啊，中国》为例，学生在学习的过程中，通过文字的魅力领悟到中国的博大宏伟，从而更进一步学习，深刻认识到国家的强大。
5 结语
综上所述，核心素养的培养在小学语文教学中有很积极的作用，以核心素养培养为导向，实现教学目标满足新时代对教育的基本需求。要完成这个目标需要坚持语文教学发展的创新，立足目标，了解目前语文发展的需求，以及语文教学的现状等，从而实现小学语文教学的创新，将核心素养的培养作为重点，提升语文教学在小学教育中的质量。
参考文献
[1] 许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017（19）：23.
[2] 伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育，2017（6）：83.
[3] 许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（1）：40-43.
作者简介：黄惠梅（1980，10—），女，汉族，甘肃定西人，本科，小学二级教师，研究方向：小学语文。
