马春
摘 要：随着新课改的推进与发展，高中物理教学也变得越来越重要了。长时间以来，受传统教学模式的影响，高中物理教学存在着很多的问题，这些问题已经成为高中物理教学中的阻碍，让学生的学习效率和激情极大地降低。情境教学法是现在一种新型的教学模式，它可以有效让学生在学习时提高学习的兴趣，提升学习效率，让高中学生在各方面得到综合的发展和成长。该文主要分析了传统教学模式下，高中物理教学在讲课时所存在的问题，将这些问题进行了统一的整理，并提出情境教学法在高中物理教学中的使用方法和建议，希望这些方法和建议可以有效地帮助到高中物理教师。
关键词：情境教学法 高中 物理 有效途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0164-02
传统教学模式由于自身存在的时间比较长，有很多的教学方式已经无法满足高中学生的学习了，再加上运用的物理教师比较多，大部分的教学方法和思想都已經陈旧了。在新课改的深入和发展下，相关的教育部门已经要求了高中物理教师要对教学进行改革，所以这就需要高中物理教师改变自身的教学手段，不断提高自身的教学质量，让学生进行有效的学习和成长。情境教学方式在20世纪就已经被使用了，但是当时还不成熟，很多的教学手法和思想不能被人们所接受，很多的制度也不完善，所以没有进行普及。但是从目前的教育来看，现在情境教学的运用已经在各个学科进行使用了。情境教学法可以有效地让高中学生在学习物理时提升学习兴趣，充满着学习激情。教师在讲课的时候使用情境教学法可以让学生更快地融入学习中来，能够让学生的大脑更好地发挥和使用，让学生能够更好地提高学习成绩。
1 当前高中物理教学中所存在的问题
1.1 高中学生学习兴趣低下
从以前的教学再到现在的教学来看的话，在传统教学模式下，高中物理教师在进行讲课的时候很多的时候都不能把学生放在课堂的首要位置。高中物理教师在进行讲课的时候，常常会出现自己一个人在讲台上面进行讲课的状况，这样的话在讲台下面的高中学生没有办法更快地跟上物理教师的讲课速度，经常会有掉队的情况发生。另一方面，一部分的高中物理教师在讲物理知识理论的时候讲得速度太快了，下面的高中学生没有过多的时间进行学习和理解，对很多的理论问题都不清楚，长此以往的话高中学生就会出现上课走神、不爱学习的情况发生。
1.2 高中物理教师教课方式落后
在传统教学模式下，大部分的高中物理教师在进行讲解高中物理课的时候，很多的时候都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法的大概含义就是说指的是说高中物理教师在讲课的时候只是简单地将所学习的物理知识点教给了学生，并没有对高中学生进行更加深层的讲解和教学，学生对理论的理解不高。从这样的教学手段来看的话这种教学模式只是一种形式，没有实际地让高中学生在学习中学到更多的理论知识。另一个角度来说“灌输式”教学还会让高中学生在学习的时候缺乏学习兴趣，没有任何的学习积极性，连课堂的氛围都是没精打采的，高中学生没有办法进行更加高效的物理学习。
2 情景教学法在高中物理教学中的有效使用方法和建议
2.1 使用情景教学将学生带入到学习中
高中物理知识在学生进行学习的过程中，经常会出现不明白、不理解的高中物理知识，而且有些物理知识理论对于高中学生来说学习起来非常的困难。在这种情况出现时，高中物理教师就可以在高中物理教学中设立相关的情境，让学生更加快捷、更加高效地进行学习下去。例如，高中物理教师在讲解高中物理知识《匀速直线运动》时，就可以在教学中运用相关的情景教学法。首先高中物理教师先要让高中学生对这一部分的知识进行预习，先大概地了解一下讲述的内容都是什么。随后，高中物理教师在上课时就可以更好地为学生设计情景，让学生更好地进行学习和理解。在让高中学生进行提前的预习之后，高中物理教师在上课时就需要先让学生在课本中寻找到匀速直线运动的定义是什么，在寻找到之后，高中物理教师可以选择一名学生将匀速直线运动的定义说出来。随后，高中物理教师就需要对这一部分的知识进行情境设立，让学生更快地融入到学习中。高中物理教师可以对学生们说利用高铁来做例子进行学习，高中物理教师先让学生们想象一下一列高铁正在飞速地前进着，这列高铁正在从北京发往上海，它已经正在路上了，路上没有任何的停靠站，这列高铁是直达上海的。在说完这些后，高中物理教师需要让高中学生对这一部分的情景进行想象，想象高铁在运动的过程。随后，高中物理教师需要继续说高铁的运行速度是在200km/h，它正在匀速地前进着，没有加减速，一直都在保持着这个速度;假设从北京到上海的距离是2000km，那么高铁需要多久能从北京到达上海。在进行讲解之后，高中学生在这个时候肯定会认为这道题特别的简单，都会争先恐后的回答着10h，这个是时候高中物理教师就需要问学生们为什么是10h，高中学生们肯定就会回答因为高铁在做匀速直线运动。这样一来的话就说明高中学生已经被带入到了课堂的学习当中，已经做好充足的准备进行下一步的学习了，这时候高中物理教师就需要根据学生的状态进行下一步的情景教学。这样一来，高中学生在情景教学的带领下能够更快地加入学习中，能够更高效地理解和学习知识理论，提升学生的学习兴趣。
2.2 在物理实验中合理运用情景教学
长时间以来，传统的物理实验教学存在着很多的问题，经常在做完实验后，高中学生还没有理解实验的结论和实验的方法。并且在实验过程中大部分都是枯燥、乏味的，高中学生很难提升兴趣。这个时候高中物理教师就可以使用情景教学，让学生更加有趣地进行实验，更加高效地理解实验结论。例如，高中物理教师在进行物理实验教学《研究弹力与形变关系》时，就可以使用情景教学法进行实验教学。在进行高中物理讲课之前，高中物理教师首先要准备好一些实验器材，在进行准备的过程时，高中物理教师首先要让学生们先对该节课的实验进行一个充分的了解，学生们可以通过查阅资料、翻阅课本等方式进行了解。在一切的准备工作准备好以后，高中物理教师要先让学生们想象一下弹力与形变的关系，想象一下是不是弹力越大形变变化就越大，高中物理教师可以让学生先进行想象，要给予他们充足的思考和想象时间。随后，高中物理教师可以要求高中学生在思考过后和同桌或小组进行讨论，发表一下自己的看法。在经过一段时间的讨论过后，高中物理教师需要询问学生们讨论的结果，让看法不同的学生进行分开，让他们进行辩论，看一看哪一方的学生是正确的。这样的教学方式可以让学生在相关的情景下更好地思考和理解，还可以让他们积极主动地参与到学习中。在经过一系列的辩论之后，会分为2种情况或3种情况以上，这些学生都会根据自己的思考保持着自身的理解和看法，这时候高中物理教师就可以利用相关的实验让学生来验证自己的看法是否正确。这样一来不仅可以提高学生的思考能力，还能够让学生找到自己所存在的问题。
3 结语
综上所述，情景教学法在高中物理教学中有着关键的作用。情景教学法可以让学生对学习充满激情，能够提高学生的学习效率，让学生能够更好地学习与成长。
参考文献
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