丁丽霞 邹伟科
【摘 要】
想写一手好文章，必须多读书，多积累，有丰富的文化底蕴。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”已经道出了其中的奥秘。
【关键词】
积累 社会 生活
“凡有生活的地方就有快乐和宝藏”，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。只是“宝藏”需要人去开采、冶炼，写作材料需要我们去搜集和提取。这正如叶圣陶先生所说：“写作材料的来源普遍于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。”
这个道理在已有印证：前几年，我为一位友人的孩子指导作文，说来颇具启发意义。这孩子最不喜欢语文；最怕语文中的写作文；每回作文，都不知道写什么。有一回，我布置《丰富多彩的课外活动》，面对这个极为常见、极为好写的题目，孩子仍是不知该怎么写，我进一步启发他，课外搞的活动，像看书、打球、下棋、画画、打电脑……都可以写，可惜经友人透露，孩子在一所升学率很高的学校读书，这所学校，确实没有任何课外活动，一天到晚除了上课，就是作业，负担特别重，面对这常见的题目他确实不会写。
而相反的例证是我们班的学生，写作能力突出。有的老师认为我有什么“诀窍”。其实“诀窍”就是我们的学生课外活动多，生活丰富，知识面广，不愁“无米之炊”。
想写一手好文章，必须多读书，多积累，有丰富的文化底蕴。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”已经道出了其中的奥秘——要重视语文积累。其实语文积累是个老话题，又是个新课题。
《语文课程标准》中强调：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这就是告诉我们要丰富学生的生活和知识。
这一“诀窍”我认为还可以借用辛弃疾的《青玉案·元夕》来映照。
一、“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”
丰富生活，可以从以下几个方面入手：
1.大力组织各种活动，丰富学生校园生活。各种活动应注意：联系社会生活热点；联系学生的思想感情；新颖有趣。多年来我总是组织许多活动。
先说说与语文有关的：每天利用每节语文课的课前十分钟读背，教师经过最初一段时间示范积累以后，可以让学生来做，教师在其中只起到一个课前指导：给出积累内容的范围，规定每天每项由一位值日生负责进行，或个别背诵讲解，或小组表演，或领读齐诵，或者小组代表板演默写，积累后点评。主要内容为初一词汇、名言名句和古诗积累，初二进行精美短小的名家名篇阅读交流，初三课前演讲以及评析。从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次反复，不是一次完成的。“好书不厌百回读”，一个回合有一个回合的收获。因此学生复习要及时有序，应当按照记忆“遗忘曲线”的规律，按照既定计划，让学生比较轻松地记住所积累的材料，若只记头不记尾，前功尽弃，竹篮打水。这是一件小事情，却是一项大工程，坚持做两个月，就能见效果。
再说点似乎与语文无关的。例如08年似乎是不平凡的一年，我组织“灾害性天气”，让学生编写“天灾略谈”；09年建国60年，我又搜集大量资料，让学生编写“新中国武器展”等。这些活动看似与语文无关，其实，这些活动，丰富了学生生活，提供了写作资源，扩展了知识视野，提升了思维能力，甚至还增强了学习动力，并让他们喜欢语文课，喜欢语文老师，进而亲其师，信其道。
2.在家长协助下，丰富家庭生活。家庭生活可以是读书看报之类的文化活动，可以是看电视听音乐之类的文娱活动，可以是栽种花卉、饲养宠物、游览游艺、家务劳动，更可以是家庭成员之间的情感交流，乃至家庭经济、家庭文化方面的策划。
3.组织各种社会实践活动，丰富社会生活。例如与其它学科联合，调查本地环境污染情况，调查教育、医疗的乱收费，调查农民和外来人员的生活状况，然后写小论文……甚至让学生利用假期打工挣钱，体会其欢乐与艰辛。
丰富生活还应与积累生活结合，一是写周记、随笔之类；二是汇集“说写素材”——在积累本上列出“菁菁校园”“至爱亲情”“多面社会”等几类，每类再分为若干小类，每小类用极其简练的文字列出一些典型事例，以备说写之需。此项工程还可在同学间交流，互通有无。
有了这批如同“花千树”“星如雨”“玉壶转”“鱼龙舞”般精彩的素材，无论什么作文内容都会大为丰富。
二、“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”
丰富知识主要靠读书。读书，首先要教会学生选书。因为“读书如吃飯，善吃者长，不善吃者病”。如果读了一本不好的书，比不读书还糟糕。我认为，中学生读书的范围应有转变：由故事性、虚构性作品转变为反映社会、人生的写实性作品；由消遣性、娱乐性作品转变为知识性、哲理性的作品；由一般性作品转变为名著，特别是经典名著。
读书，也要与积累结合。读书而不积累，如同人入宝山，却空手而归。“好记性不如烂笔头”、“眼看千遍不如手记一遍”等古语，也都说明动笔记录的作用。培养读书习惯，每次读书前，都要准备好笔，遇到书中疑难问题和重要问题，要动笔批注。建立读书笔记，边读边想边记。这样日积月累，积沙成塔，必将结出丰硕之果。开始，规定积累的篇目侧重于记人、记事、状物、写景的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累，培养学生读书动笔的习惯。在掌握了摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。给学生提出具体要求：一般同学以摘记妙词佳句、精彩片段和格言成语为主，有能力的可增写读书体会、归纳结构提纲与写作特点等。定期举行读书笔记展览，督促学生进行广泛的阅读、接触和吸纳社会各领域丰富的知识，让学生在广泛的阅读欣赏中积累知识，在知识的积累中增强感悟能力。
拥有了那些经典的、富有哲理的、闪耀着人类思想文化光芒的精神财富，学生的文化底蕴必定会更加深厚，散发出引人注意的“暗香”，所写是文章必定如头插“蛾儿”“雪柳”“黄金缕” 般盛妆打扮过若人注目。
三、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”
积累与应用结合：积累来源于生活，又要回归生活。学生积累的东西，必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西，让已经积累的知识运用，这是一个内化的过程。
一般的说，从生活中获得的写作材料，必须根据中心表达的需要精心提取。不要“捡到篮里都是菜”，不加选择地把什么材料都写进作文里去。
要学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章，表达思想感情，真正体现写作的价值，写出好文章来。——这又是另一个值得深究的话题了，这里就不再赘言了。
有了平时的素材积累，才能达到“众里寻他千百度”，达到一种努力之后的淋漓境地。并能有所发现，自己所追寻的东西往往会在不经意的时候，没想到的地方出现。
注重积累，是我国传统语文教学的一项优秀传统。这项优秀传统流传了两千多年，为中华民族造就了无数语文大师和思想大师；注重积累，是学生学好语文、提高说写能力，摆脱口拙、笔涩、思想贫乏的根本途径。
《语文课程标准》在提到语文积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性目标学习水平的词，表明语文积累是一种持续的学习行为。语文积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程，因而仍需“众里寻他千百度”。
