蔡海英
【摘 要】
地理试卷讲评课是高三地理复习的重要教学活动之一，是教师了解学生學习情况，提高学生成绩的重要手段，因此，如何提高高三地理试卷讲评课的效率就成为了高三地理教学中一项重要的问题，本文在此基础上进行分析，结合高三地理试卷讲评课的重要性，思考高三地理试卷讲评课的效率提升策略。
【关键词】
高三地理 试卷讲评 效率
试卷讲评课是当前地理教学中一种较为常见的课型，通过试卷讲评课能够综合性的对学生学习的实际情况进行了解，并结合具体问题为学生提出针对性的改进方法，从而最大程度上的提高学生的地理成绩，尤其是在高三冲刺阶段，试卷讲评课的重要性更加明显。因此，在试卷讲评课上，地理教学需要把握讲评的针对重点，同时更要结合学生的实际情况，这样才能凸显出试卷讲评课的作用，最终提高学生的考试成绩。
一、高三地理试卷讲评课的作用
具体来看，高三地理试卷讲评课的作用主要为如下几点。
第一，试卷讲评课是地理教学的常见课型之一，在高三的地理复习教学中，试卷讲评课占据了较大的比例，这不仅仅是高三地理复习中的知识延伸和拓展，更是检验学生、提升学生的重要方法，因此应该要引起地理教师的重视。
第二，试卷讲评是地理教学工作中一项必不可缺的环节，是考试的延伸，是学生重塑和调整知识结构及要点掌握的过程，试卷讲评课的质量能够直接的影响到学生的成绩的提升，这不仅是一个学生发现自己、调整自己的过程，更是教师发现自己、调整自己的过程，教师可以通过试卷讲评课来发现自己在教学过程中的问题、学生对知识点和课程理解的问题，从而制定或改进复习策略，调整复习中心，最终提高教学质量。
第三，试卷讲评课与普通的知识讲授课相比，教师和学生之间的交流更多，每一个错误的提示和优秀的表扬都能让教师和学生之间的关系更进一步，因此，通过试卷讲评课能够促进教师和学生的交流，提高教师和学生之间的感情，最终培养学生地理学习的兴趣。
二、提高高三地理试卷讲评课效率的方法
（一）掌握讲评的原则
笔者认为，高三地理试卷讲评课的原则需要包含三点。
第一，精炼原则。精炼是指在试卷讲评课的过程中抓住中心，提取精华。高三复习时间紧、任务重，所以，教师在试卷讲评课的过程中需要把握高考中的频考点、易考点、典型题、易错题，教师需要对教材和历年的高考试卷进行充分的分析，从而最大程度上的提升试卷讲评课的效率。
第二，差异原则。不同学生有着不同的学习成绩，对地理知识的掌握程度和侧重点也有着不同，因此，高三地理的试卷讲评课需要尊重差异原则，针对学生的不同情况，了解学生对知识的掌握情况，差异性的进行试卷讲评，例如，有些学生的错误是因为对知识掌握不够熟练，学生只要多熟悉一些就可以答对，所以教师就要引导学生自主解决问题，不采取教师解答的形势；有些问题是学生错误理解知识所导致，那么教师就要纠正学生的错误，从知识的根源入手，帮助学生正确的理解知识点。
第三，自主原则。试卷讲评课虽然是由教师进行主导，但是也需要尊重学生的主体地位，在讲评的过程中，让学生自行发现问题，思考解决方法，充分的和学生进行交流，给予学生更多的自主学习空间，进而提升学生学习的积极性，最终提高试卷讲评课的效率。
（二）发散思维，一题多联
在地理的高考中，很多易考点的最佳答案都是多个地理知识点联系的，因此，在试卷讲评课的过程中，教师要注意发散思维，一题多联。
如在某特定等高线地形图下，“将水库大坝建设在河流峡谷处的原因是什么？”
此问题是等高线地形图的高考必备大题，在此知识点的讲评过程中，教师就需要有意识的引导学生发现思维，和其他的知识点进行联系，最终提交满意的答案。其中的答案可以包括：地处峡谷、利于建筑堤坝；盆地地形，蓄水水量大等，在此问题中，要综合性的考虑到等高线的地形特征，在考虑到地形特征后还要分析地形特征结合水库大坝的建筑需求所能产生的地形优势。
例如，关于正午太阳高度的问题，可以考虑到房屋前后间距，正午时分物体影子长短变化等等考虑因素，引导学生将日常生活中的实际情况来与地理的试题进行结合，这样发散的思维更容易将抽象的内容变得实际，方便学生的记忆，更可以培养学生对地理生活化的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，加强学生的自主学习意识和创新意识，从而最大程度上的提高试卷讲评课的效率。
【结 语】
总而言之，高三地理的试卷讲评课对学生梳理知识点、创新知识点有着重要的作用，更是教师对自身教学工作回顾的一种方法，因此，在高三地理试卷讲评课中，需要教师采取多样的原则和方法来共同的提高试卷讲评课的效率，从而提高教学质量，提升学生的考试成绩。
【参考文献】
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