陈飞云
摘 要：初中阶段是学生开始学习物理并打下基础的重要阶段，但是传统的教学方法表明它不利于现在物理教学的发展。它单一的教学方法和灌输式教学容易让学生产生抵触厌烦物理的情绪。而教学的目的并不是如此，为了提高物理教学的质量，培养学生的学习态度，帮助学生更好地了解物理，因此，该文利用STEM教学的理念对初中物理实验教学进行初步探讨。
关键词：STEM教育理念 初中物理 实验教学 初探
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0144-02
在传统的物理教学中，课堂的主体往往是老师而不是学生，教师也往往将提高学生的成绩作为自己的教学目标，教学时也深受应试教育的影响，采取灌输式教育，课上也只是用自己的教学经验对教材进行解析，然后再为学生安排课后练习。老师积极性很高，但相反的是，学生的积极性却很低，他们对物理的理解也总是一知半解，对物理学习甚至产生畏惧的情绪，不利于我国物理方面的发展。
1 结合STEM教育理念培养学生
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的4门学科简称缩写，它的教学理念是将这4门学科进行有机整合，而不是简简单单地叠加就行了，有机融合整体的显著特征是具有跨学科、情境性、趣味性和体验性等。通过实践教学让学生亲身体验、合作进行，提高学生的能力。
1.1 提高学生对物理学习的兴趣
兴趣是激发学习最重要的一个动力，是让学生积极参与到物理教学的最大原动力。培养学生对于物理学习的兴趣可以说是重中之重。但通过调查发现，大多数学生看似是积极参与到物理学系中，上课谨听老师教学，课下也是积极做练习题，但他们积极学习的内容却也只是课本上的，对于书本外却没有多少的积极性。由此可见，学生的实际兴趣并不是很高，存在一定的“欺骗性”[1]。实践表明，STEM教育理念对于学生的兴趣培养有很大的积极作用，教师可以利用STEM的教育理念培养学生对学习物理的兴趣。通过将课本上的知识点与物理的学习相结合，让学生发现课本之外的知识，激发他们探究学习物理，发现物理学习的趣味性，积极参与到以后的物理学习当中。
1.2 提高学生的实践操作能力
在初中物理教学中有一个很重要的内容，那就是物理实验，这也是培养学生提高实践操作能力的一个很重要的方法。但是传统物理教学方法中，对于物理实验的重视程度并不高，有的学校也是没有开设物理实验室，好点的也只是利用多媒体让学生进行实验观看或者老师亲自在讲台上进行演示，但这都没有让学生亲身参与到物理实验操作当中，即使将物理实验的理论知识点进行过讲解，对于学生也没有多大的用处，学生的实践操作能力并没有得到提高[2]。因此，老师应该结合STEM教育理念，适当增加物理实验教学的分量，让学生积极参与到当中，让他们亲自做实验，体验物理实验的每一个步骤，观察每次的现象，让他们亲身体验到物理实验自身独有的魅力。这也是让学生对课堂上所讲解的知识进行更深一步的理解，将自己的疑惑通过自己所做的物理实验进行解答。毕竟，实践是检验真理的唯一标准。
1.3 提高学生的自主探究意识
在传统的物理教学课堂上，一般我们看到的只有老师在讲台上激昂“演讲”，而学生眼睛紧随老师，当老师询问学生是否有疑问时，往往没有几个站起来询问，那么，他们是有问题却不敢问老师吗？对此，笔者认为，这更可能是他们真的没有问题，认真的学生将老师所讲的确已搞明白，他们没有疑惑的了，但若是真的仔细思考，对于物理，一定会有自己的疑问的。但他们为什么没有呢？笔者以为，这是学生缺乏自主探究意识导致的。但也有探究意识较高的学生，他们会和老师进行互动交流，让课堂不再沉闷，不再让老师一个人独自表演。但是探究意识较差的学生，却只能机械接受老师灌输下来的知识，完成相应的课后训练，他们没有可以疑惑的问题，因为他们的大脑里没有做到真正接收。学生的学习效果很大一部分受学生探究意识的影响[3]。教师应该结合STEM的教育理念，进行相关的探究活动，激发学生的探究意识，提高学生的探究能力。
2 利用STEM的教育理念设计课程
结合好STEM的教育理念，可以促进学生爱上物理学科，提高我国物理教学的质量，让我国拥有更多物理方面的人才，那么，问题来了，我们该如何利用STEM教育理念设计课程呢？笔者在此，说一下自身的建议。
2.1 课程设计多样化
物理课本上的内容是国家或者地方统一规定好的学习内容，这可以看作基础性的课程，是学生必须要学习的内容。基础性课程的设计不应该忽视，教师的教学应该除了讲解课本内容还要将它与实际相结合，让学生对它可以有更深了解。但在这一课程外还需要拓展，有学生自身想要学的内容，又因为每个学生的兴趣不同，所以拓展性的课程设计应该是多元化的，应该能够满足每一位学生的学习需求。
2.2 层次化
教师在设计课程时，应该结合每个学生的个体差异，将课程进行层次化教学，争取让每个学生感受到课堂上知识的力量，为每个学生提供适合他本人的课程。
2.3 实践性
为了让学生更好地掌握课堂所学的基础知识，教师应结合STEM教育理念在课堂上适时拓展一下，让学生在课堂上可以动手动脑，使学生在动手实践中能够建构自己的知识和提升能力。
3 结合STEM教育理念培养学生的态度、情感、价值观
3.1 培养学生对学习物理的积极情感
教师为学生创设出物理情景，激发学生的好奇心，让他们亲自动手操作，展现物理现象，让他们对学习物理变得兴趣盎然，充满学习的积极情感。在科技创新活动中，可以展现一些有趣有富有挑战性的实验，也可以让学生参与进来，例如，做一个这样的简单实验——烧钱。教师拿出10元钱，将它用酒精浸湿，然后用镊子夹起，让一个学生上来，将打火机递与学生，在让学生烧前，先提问学生，这10元钱最终会怎样，然后在让学生打开打火机进行点燃，等待火焰熄灭后，钱完好如初，这是利用了物理教学中酒精极易蒸发的性质，想来，这一定给学生留下深刻印象，激发他们的学习兴趣。
3.2 培养学生的学习态度
物理学科本身属于一个实践性强的学科，这正可以培养学生的科学严谨态度，在课堂上让学生进行实践操作，既可以幫助学生解决课堂上的疑惑，还可以培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风[4]。
3.3 提升学生的价值观
在学生学习物理进行科学探究的过程当中，在尊重客观事实的基础上，通过自身进行严谨的科学分析来获得领悟物理的实验探究结论。也可以让学生从中理解科学家为科学实验所付出的辛苦和代价，让崇拜科学重新成为正风，培养学生养成正确的人生价值观。
4 结语
STEM教育理念是作为国外先进的教学理念引进我国的，在我国的实践和运用当中，还是存在不足的，经验还是太少。教师在刚接触时难免会存在不足，但相信，只要我们坚持努力，不断进步、不断学习，让STEM教育理念与自己的实际教学相结合，时时注意学生的动态和反应，及时进行教学方法上的完善，真正将STEM教育理念融入初中的物理教学，做到中国化，充分发挥STEM教育理念的作用。让我们国家的物理输送源源不断的人才，用科教进行兴国。
参考文献
[1] 罗倩，张皓晶，张雄.STEM教育理念下初中物理实验教学初探——以自制“简易密度计”为例[J].教育科学论坛，2019（22）：48-50.
[2] 张超，林琳.基于STEM教育理念的物理实验设计——以“电磁炮测速实验”为例[J].中学物理，2019（7）：20-23.
