陈春芳
摘 要：初中教学作为一个转折点，具有非常重要的地位。尤其是初中的语文写作教学与小学有着很大的区别，不仅在难度上上升到了一个新的层面，同时，学生在写作创作方面，也不再停留在对事物进行表面的描写，而是需要深入表达自己的观点。但是，因为课堂时间的有限以及教学内容设置的不合理，在初中语文写作的教学过程中还存在一些问题。初中语文教学，作为教育的重要转折点，对学生的写作能力和以后的相关能力学习有着一定的影响。所以，要结合现代的技术，利用电子书包，搭建随身课堂，扩大教学面积和教学时长，尽量解决在初中语文写作教学方面的问题，同时，电子书包还能加强对学生写作的指导，学生也可以根据兴趣通过电子书包，在课外进行写作学习。
关键词：电子书包 初中语文 写作教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0146-02
初中阶段的学习是学生学习路程上一个关键的转折点。初中语文写作方面的学习，也是初中学生在语文学科方面的学习中一个非常重要的部分。在这个学习阶段，学生如果能够很好地掌握写作的技巧，在以后的学习和工作中，学生的写作能力就能得到一定的提升，从而提高学生的语文成绩，使学生的语言表达能力和文字功底得到锻炼。但是，因为课堂教学时长和课堂教学范围的有限，或者学生自身专注力的原因，初中语文写作教学，还存在着一些问题。比如，在初中语文写作教学中，因为教师精力有限，能够深入指导的学生有限。利用电子书包来搭建初中语文写作教学的随身课堂，对于改善和解决初中语文写作教学中的问题能起到帮助作用。
1 电子书包的概念
电子书包的说法，在十几年前就已经存在，但是，对于它的定义到目前还是没能特别明确。对于电子书包的观点主要有两种：一种是将电子书包看成将若干种书籍转换为电子格式，并组合成的一个资源包，其中包含了学生在学习方面需要的课本、工具书、习题册等。另外一种观点是将电子书包看成一种，用于学习的移动设备，比如电子书等。但是，总体来看，电子书包是一种，结合科技将学生的学习教材和教学过程转变为线上的形式。电子书包也是一种，在网络的基础上，将课堂教学虚拟化、扩大化的产物。电子书包作为一种将科技应用于教育方向的产物，不仅能够提高教学效率，还能因为学生对电子科技的喜爱，增加初中学生对于初中语文写作的兴趣，培养学生的阅读习惯，同时还能扩大教学影响和增加教学时长，以及更加方便地与家长联合共同监督学生、共同教育学生。在减轻学生学习负担的同时，分担教师的教学负担，整合教学资源、学习资源，帮助学生自主学习等方面，都能起到很大的帮助作用。电子书包，不是简单的电子书的汇集，而是在其中加入了写作练习以及师生互动，学习教育等多方面资源的互动平台。在电子书包的支持下，学生不仅可以在电子书包上进行写作练习，还能给学生营造一种个人的、安静的学习环境，还能加强师生互动，通过结合线上和线下的教学，提高教学的效率。它是一个虚拟化的书包，虚拟化的课堂，也是一个便于携带的随身课堂[2]。
2 电子书包搭建对“随身课堂”的帮助
随着科技的不断发展，越来越多的电子设备进入了初中生的生活。初中生手中，电子设备的类型也越来越多，比如，平板电脑、智能手机、智能点读机等。同时，家长和教师对于电子设备的观念也进行了改观，使得电子设备在教育方面的市场越来越大。电子书包作为一种结合科技与教育的产物，它在初中语文写作教学中的前景也是不可估量的，因为它不仅能为学生学习储存巨大的信息量，也能通过网絡增加师生互动性，同时还非常的方便轻巧，便于学生携带，也便于学生搜寻自己所需要的信息。在现代教育发展趋势中，电子书包的特性，能够满足初中语文写作教学的许多需求，也能够构建一种新的，虚拟课堂“随身课堂”的模式[1]。
2.1 增加写作素材
要想提高作文写作水平，最好的方法就是日常坚持写作，达到一定的训练量。在新课标的要求中，对于学生作文训练量和次数也有一定的要求。除了考场的作文以外，学生在平时也需要大量日常作文的练习，并且日常作文的练习最好与日常课程教学内容相关，与现实相结合，围绕学生的生活展开，形成实地的、落地的，有阶段、有计划的作文训练。为了有规律、有计划地进行作文训练，教师可以要求学生在日常写作中，根据不同的天气，不同的气候改变写作的素材以及写作的内容。比如：在冬天，学生日常写作练习的素材就可以是冬天的景色和冬天的植物。也可以让学生在电子平台上，搜寻相关的图片和视频，或者观看时事新闻等进行相关的写作训练。在观察和观看视频的过程中，可以使学生理解更多的事物，增加素材的积累;也达到开阔眼界的效果，在练习写作的同时，联系生活了解实事，也能在观察的过程中，训练自己的写作能力，模拟“随身课堂”[3]。
2.2 创新批改方式
初中语文写作学习中，教师的批改和指导对于学生来说是非常重要的。尤其是刚进入初中的学生，在作文写作的规范性上还比较生疏。教师应该积极引导，学生进行训练和创作。在批改意见中，给予学生适当的建议，指导学生自主修改作文，锻炼学生作文修改的能力，进行充分的写作训练和写作创作。也因为刚进入初中的学生，在写作上的生疏，有一些积极的学生，在看到教师批改后的作文，会第一时间向老师进行询问，和老师进行面对面的批改指导，这种方式是传统的教学中比较有效的方式。但是，因为教师精力和时间的有限，许多学生并不能得到教师充分的、面对面的指导。因此，可以通过电子书包，搭建“随身课堂”，在线上完成线下未能完成的批改工作，与每位同学进行一对一的指导和批改，在线上对学生作文进行指导，不仅会更方便学生修改作文，还能减轻教师在指导学生修改作文方面的时间压力和精神压力。还能对批改过程有着便捷的记录，方便学生在修改过程中产生疑问时再次寻找指导，也方便学生随时随地的进行作文的修改，寻找教师的意见，将写作课堂带在身上，将课堂“随身携带”。
2.3 监督学生作文练习情况
通过电子书包搭建初中语文写作练习随身课堂，也是增加了学生练习作文和教师指导学生的机会。同时，还能加强师生互动和家校互动，使教师更好地了解学生的学习情况，更好地监督学生的作文练习情况。比如，教师在电子书包的系统上，给学生布置作文练习任务。学生就可以根据自己时间适当地进行安排，在电子书包平台上的习作训练。教师也能够在电子书包平台的教师系统中，对学生的学习情况进行监督。既方便了学生根据自己的时间合理的安排写作训练，也方便了教师监控学生，在作文练习和修改上的学习情况。做到随时都是课堂，随时都能了解学生学习情况。
3 结语
电子书包作为科技与教育结合的结合物，在未来的教育方向中，将得到很大的发展。利用电子书包构建的初中语文写作随身课堂，在未来也会得到广泛的推广和应用。这种灵活的、不受地点限制的教学方式大大地扩大了学生作文学习的范围，也扩大了教师指导的范围，将课堂短暂的写作练习，延续到了生活和课后时间中。“随身课堂”对于学生来说是一种趣味性的教学，能够增加学生对于写作练习的兴趣，对于教师来说则是一种更为方便、更为有效的，监督指导学生学习情况的工具。这种有利于师生两方的新型教学方式，具有相当的可行性。
参考文献
[1] 陈敬云.发挥电子书包优势 构筑未来教室[J].中国教育技术装备，2014（5）：19-20.
[2] 柳立言，曹宇婷，张志军.基于电子书包课堂的互动教学模式研究[J].中国教育技术装备，2019（9）：103-107.
[3] 雷冰.利用电子书包搭建初中语文写作教学的“随身课堂”[J].中国信息技术教育，2019（11）：62-64.
