卞娟
高中语文这一学科具有较强的人文性、综合性，其在渗透传统文化这一方面，有着其他学科不可代替的作用、优势。至此，在实践教学中，教师也应意识到这一点，并要充分地发挥出自身的引导作用，对渗透价值、路径加以明确等，使教学效果得以升华，将学科价值尽显出来。基于此，本文将以此为话题，对传统文化的渗透路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
一、挖掘教材内容，渗透传统文化
在高中语文苏教版的教材中，每一篇文章、古文都是创编者精心选择、编排等，其中都蕴含着丰富的文化内涵，急需教师的引导、挖掘等。至此，高中教师在开展语文教学的过程中，为了促使传统文化的渗透效果达到最佳，就可以充分的挖掘出教材课本中含有的文化因子，将讲课的重心适当的转移在文化观念、文学底蕴、文化素养的教育上来，促使学生在学习课文的同时，也能深刻的理解其中的思维方式、价值观念、民族心理、文化传统、深刻思想等，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。
例如，在讲解《鸿门宴》一课的过程中，教师在渗透传统文化时，就可以从古文的背景入手，为学生创设一个生动、直观的历史情境，可以借助音频、视频播放等形式，来促使学生在具体情境中深刻地感受到文章含义，并体会文章中所蕴含的民族精神、审美情感等，使其在局限的課堂中收获更多，获取到更高层次的进步、发展等。
再例如，在讲解《师说》一课的过程中，本课的中心思想就是尊师重道、从师求学等。至此，在课堂教学中，教师也可以以提问的方式，让学生说一说尊师重道在现今社会中的内涵、意义等，使学生更加深刻的了解尊师重道这一优良传统，了解古人刻苦求学的精神等，对其自身的言行起到一个规范、导向的作用。
二、结合作者情况，渗透传统文化
高中教师在开展语文教学的过程中，要想使学生学好课文，并深入的体会其中的传统文化，让学生充分的了解作者情况，也是非常必要的基础、前提。至此，在实践教学中，教师在渗透传统文化时，就可以以此作为切入点，让学生去了解作者、了解作者的创作背景、生命历程等，做到真正的读懂作者、读懂作者的文学作品，最大化的汲取作者在作品中所蕴含的思想情感等。
例如，在讲解《醉花阴》《声声慢》等古文时，教师就可以充分地发挥出自身的作用，带领学生们来走进李清照这位女词人，使学生对古文拥有更加全面的认知、理解，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。比如，在此过程中，教师可以先让学生了解一下李清照在不同时期下的感情变化、生活变化等，使其对该作者有一个详细的了解；而在这之后，教师再让学生深切的感受一下李清照在不同时期所创作作品的意境、内容的变化，关于此部分，可以分为前期和后期，前期中李清照所创作的作品主要是关于其的思想情感、闺中生活，主要描写了离别相思、自然风光等；而后期中的作品主要是念旧怀乡之情，深刻地展现出了作者生活孤独的现状，使人在品味中感受到浓浓的惆怅、哀愁。借助于对这些人生历经的解析，可以让学生更加具体、全面的掌握古诗词的意境、内涵、深意等，使其的学习体验大大加深，将语文学科的情感性、人文性等最大化地突显出来。
再例如，教师在讲解《林黛玉进贾府》一课的过程中，也可以带领学生一起探究一下作者曹雪芹的生平经历，其的人生变故等，让学生懂得名著中的各个情节都有其真实经历的缩影，以此来增强学生的学习兴趣，促使学生更加全面、具体的了解当时的传统文化、历史背景等，使其得到更好的提升，将学科价值展现出来。
三、突显汉语思维，渗透传统文化
在汉民族中，汉语是我们的共同语，其充分的展现出了民族思维，是教师渗透传统文化的路径之一。至此，当学生在学习一些古典文学时，教师就可以充分地发挥出自身的引导作用，让学生借助汉语思维，去理清思路，只有这样才能真正的抓住文学精髓，使学习效果达到最佳。但是，在此过程中，教师也应掌握一个适当的度，不要给学生设置太多的限制，不要打扰其的思路等，只有这样才能使其的语文思维更活跃，达到渗透传统文化的最终目的。
例如，在讲解《六国论》一课的过程中，文章的首和尾都展现出了核心内容——“弊在赂秦”，是作文中比较常见的首尾呼应这一传统思维。至此，在语文教学中，在渗透传统文化时，教师也可以将这一思维方式突显出来，如，古典文学中的对偶，充分的展现出了汉语思维方式的均衡性、对称性等，这些文化都是博大精深，需要师生深入挖掘、探究的。所以，在讲解《滕王阁序》、《前赤壁赋》等课文时，教师就可以带领学生深入挖掘，使其深感传统文化的博大精深，进一步地启发学生感受汉语思维的特征，使教学效果得以持续性的增强。
另外，在高中阶段的语文教材中，也含有诸多的文学作品，这些文学作品都非常经典，是我国传统文化中非常重要的一部分。但是，在实际生活中，学生只能很浅显的接触到一小部分，再加上高中生的课业压力较大，导致其更没有多余的时间、精力来熟读经典作品，在读时也是浅尝辄止，很难做到深入的分析、研究。因此，面对于这一情况，教师也应给予一定的改善，可以将这些经典文学引入到课堂中，实现以点代面，让学生对各个名著都有一定的了解，以此来深化其对传统文化、传统精神的认知，使其本身获取到更好的进步、发展。
综上所述，高中教师在开展语文教学的过程中，致力于传统文化的渗透，在提升学生文化底蕴、文化素养等方面有着非常大的效用。至此，在实践教学中，教师一定要采取有效的渗透策略、路径等，让学生受到文学作品的熏陶，使其在掌握语文知识的同时，加深对传统文化的感悟、理解等，将学科价值展现出来，为学生的成长、发展助力。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续实践中得到完善，将参考、借鉴价值发挥到最大。
