孙小祥
【摘 要】
随着社会信息化程度的不断提升，多媒体在教学领域的应用也在不断扩大和深入。以往，教师们在初中语文的教学课堂上通常会使用一些课件或者播放一些视频、展示一些图片；而现在，教师们还会运用“学习通”、云盘等各种软件来辅助教学。可以说，多媒体在初中语文教学领域的应用程度在不断扩大。对于这样一种趋势，我们一定要谨慎评估其带来的影响。多媒体教学可以使得教学的内容更加多样，表达更加直观，信息的传递也会更加高效。但同时，多媒体也会给教学带来一定的负面影响。多媒体教学容易破坏课堂的整体性，并且更容易让学生们的思维碎片化。多媒体只是一个教学工具，在具体的教学实践中，我们还是要在评估其综合影响的前提下合理、适度地运用，从而更好地使其服务于初中语文的教学工作。
【关键词】
多媒体 初中语文教学 积极影响 负面影响 合理运用
一、多媒体给初中语文教学带来的积极影响
1.教学内容更加丰富多样
多媒体教学不仅仅指的是简单的播放课件和视频，而是一个包括了录音设备、投影设备、教学模型等工具的综合概念。因此，我们可以判断多媒体教学的运用极大地弥补了传统语言文字教学的局限性，给初中语文的教学课堂增添了丰富的教学内容。不仅如此，这些多媒体教学设备的操作相对比较简单，从而为教师和学生省去了学习操作的时间，从而加大了这些设备的实用性。
从教师的角度上来看，教师的认知能力终归是有限的，但是借助多媒体设备（比如文献阅读平台），可以获得海量的教学信息，从而丰富课堂上的教学内容甚至优化自身的教学思路。
从学生的角度上来看，学生借助学校的电子阅览室等多媒体设备可以搜索与课堂内容相关的所有信息，从而达到了以课堂教学内容为原点，不断辐射自身知识范围的目的。多媒体教学设备的运用使得学生可以根据自己的喜好不断完善自身的认知结构，通过搜索获得的信息来加深对课堂教学内容的理解。
2.内容表达更加直观
语文作为一种传递美的人文学科，文字表达的许多内容是比较抽象的，蕴含着深刻的画面感和音乐感。传统的教学方式仅仅依赖于语言文字教学，对于人生经验还不丰富的初中生来说，教材上很多词句理解起来有一定的难度，很多语句描绘的景象他们没有见过，也想象不出来。在这种情况下，多媒体设备可以根据教材的具体内容展示图片、播放音乐或者放映视频，这就使得教材的内容理解起来更加直观，从而加深了學生们对于课堂内容的理解。
3.信息传递更加高效
多媒体设备的运用还使得教学过程中的信息传递更加高效。这一部分主要分为两个环节，首先是教学内容的传递过程，其次是师生之间的沟通过程。
首先，教师们在上课时往往借助课件等设备进行教学，教材上的重点内容甚至一些相关的习题都是通过电子文档的形式表现出来的。这些电子文档可以通过U盘或者云盘等形式进行快速高效地传递，学生们在课后可以拷贝老师的教学课件，从而在课后进行更加高效的复习。
其次，QQ以及学习通等软件使得师生之间的交流更加高效。多媒体设备突破了时间和空间的局限，师生之间的沟通不用局限于校内的当面交流，教学过程中的答疑工作或者一些通知的传递也可以通过软件快速高效的完成。
二、多媒体给语文教学带来的负面影响
1.破坏了课堂的整体性
许多教师在初中语文的教学过程中，往往是在课前下载或制作了与教材内容相关的PPT，将教学内容列举在PPT上，等到上课时就和学生一起按照课件的顺序一张一张往下播放。PPT只是一个辅助工具，教师们的这种做法却是把课件作为了课堂的纲领，所有的教学过程都是围绕课件展开的，许多重要的交流或者思考环节都因为播放课件占用了大量时间而匆匆带过，这就有了本末倒置的嫌疑。这种依赖课件或者其它多媒体形式的做法使得课程都围绕于多媒体设备，而忽视了正常教学过程中的许多重要环节，从而破坏了课堂的整体性。
2.加重了学生思维的碎片化问题
在信息化时代中，人们的思维碎片化问题是整个社会关注的重点。多媒体教学无疑丰富了教学的内容，也使得信息的传达更加直观。但是，多媒体教学往往展现的都是一些重要的，纲领性的内容，缺乏教材阅读的整体性。学生们在学习过程中过度依赖于多媒体设备会使得他们的思维不断碎片化，而思维的整体性训练只有通过阅读经典作品才能获得。除此之外，思维的碎片化还会使得学生们缺乏想象力，落实到具体学习过程中就表现在写作磕磕绊绊，字数总凑不齐的现象上了。
三、总结
在当下的初中语文教学过程中，多媒体设备的大规模运用已经成为了不可抵挡的趋势。在这样的大环境下，教育工作者们更应该谨慎分析多媒体设备的优劣之处，合理利用这些技术手段。多媒体设备只是辅助性的教学工具，在教学工作中真正的核心还是教师。所以教师们一定要适度，恰当地利用多媒体设备，不排斥也不完全依赖它，多注重和学生们的交流互动，从而达到更好的教学效果。
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