胡霞
一般来说，语文课程有关资源开发以及利用指的就是教师借助校内以及校外教学资源，对课程资源整体结构加以合理构建，进而设置相应的语文课堂环境，逐渐引导儿童进行观察、积累以及感悟，逐渐对儿童个性进行培养以及发展，进而对时代发展不同需求加以满足，促使课程资源整体价值得以超水平的发挥出来。近年来，伴随新课改的热浪不断冲击，对课程资源加以开发与对儿童个性进行培养已经变成现阶段教育教学的一个首要任务。而在对课程资源进行开发以及利用的同时，语文教师还必须对儿童个性加以培养，这样儿童才能获得长足发展。所以，现阶段小学时期的语文教师需要帮助儿童形成以及发展自身个性。基于此，本文旨在对小学语文有关课程资源整体开发和儿童个性培养相关策略进行探究，希望能够对实际教学有所帮助。
一、立足教材，深挖课程资源
实际上，教材资源主要包含教科书、工具书、参考书、教学挂图、配套读本、教师教案以及儿童学案这些资源。其实，教材资源包含丰富内容，其可以为教学成功开展以及有序实施提供良好资源平台。一直以来，教科书都是语文教学的主要资源，针对这种重要课程资源，语文教师需要做到与时俱进，对教教材这种局面加以改变，做到对语文教材进行灵活运用。语文教师在发挥出语文教学的感染以及熏陶作用的同时，还需以儿童身心特征为依据对教材资源加以充分挖挖掘，进而促使儿童语文素养得到提高。所以，语文教师一点那个做到以下几点：第一，对语文教材加以科学把握，对课本资源加以科学利用。语文教材乃是教师对知识进行讲授，开展教学的基本依据，而对教材加以整體把握以及解读能够对教学效果加以把握。在过去语文教学期间，多数学生都只是重视教材知识，但却常常忽略编写者在课本当中贯彻的相应的教学思想。针对语文学习以及教学而言，因为语文教师的教学思想发生变化，语文教材整体编写思路同样发生较大变化。所以，语文教师对此需要进行高度重视，对教材进行创造性的理解以及运用，进而对不同的教学策略加以灵活使用，逐渐引导儿童积极参与相应的教学活动，促使其文字语言能力得以提高。第二，对儿童想象世界加以尊重，对教材资源进行充实，给儿童创造个性展示的空间。对语文教材当中资源进行开发以及运用不应只局限于学科知识，语文教师还需与引导儿童借助已有知识以及经验，对知识具体发生以及发展过程进行主动探索。儿童敢说、感想以及敢做，其个性化的想法以及出人意料的实践擦我做通常都出乎教师预料。面对儿童的异想天开，语文教师应当让课程资源和儿童个性进行融合，在师生与生生间实现资源共享，并且把儿童掌握信息努力转化成课堂教学的有效资源。
二、强化渗透，整合现有资源
现阶段，社会已经步入到了多元化的时代，需要社会成员具备多样化的能力以及个性。以往的语文教师过于重视教材，一切教学都把教材当中重要依据，重视教材，但却忽视了学生，强调独立，但却缺乏合作，所有儿童都是一个封闭个体，这样就使得儿童作文思路越变越窄。但新课程渐渐淡化了以往的学科界限，着重强调语文教学要具备开放性，让儿童把重视语文学习，同时对学科具有的渗透交叉以及学科整合进行强调。语文教师怎样将语文教材和社会进行融会贯通，构建广泛知识体系，这是语文教师进行课程资源具体开发的一个重要的切入点。实际教学期间，语文教师应当把教学和数学、科学、美术以及音乐知识进行结合，这些都可对课程资源加以利用。语文教师在实施课堂教学前，应当以儿童具有的爱好以及个性特征实施教学，这样便于儿童对语文知识进行接受以及理解，进而提升其课上学习效率。
三、联系生活，设置环境资源
华特曾说，生活外延其实就是语文教学的外延。实际上，课堂教学并不是孤立在实际之外的教学空间，所以语文教师应当把课堂教学融入到现实生活之中。语文教师只有对实际生活当中一些课程资源加以深入挖挖掘，联系生活，设置环境资源，促使儿童进行自由学习，才能让语文教学具有蓬勃的生命力。第一，语文教师应当设置生活化的教学环境。以往语文课堂环境都是固定黑板、整齐的桌椅，洁白的墙壁，儿童端正的坐在各自座位，被动的听语文教师滔滔不绝的讲解。实际上，这种教学环境对于学习功能太过强调，把儿童当作知识的接受容器，语文教师常常忽略儿童学习心理以及动机。第二，对生活化的教学内容进行追求。如今，语文教师所用教材与儿童生活无限贴近，带有的时代气息非常浓厚。语文教师在实施教学期间，应当注重对教材当中生活化的教学资源进行挖掘，把教学融入到社会之中。相比于大自然，社会容易更多生动、复杂以及丰富的教学 资源。而且社会生活也是写作的重要源泉。虽然语文教师难以把社会完全搬到课堂之中，而且四十分钟的教学时间和难以对生活当中丰富的画面加以呈现，然而语文教师可以将课堂与社会进行融合，进而给儿童创造更多自由学习以及发展的空间。
综上可知， 现阶段，在新课标这一理念具体指导之下，语文教师应当对儿童个性发展加以重视，重视教学过程当中的师生交往，进而让语文教学可以走入生活。而且，语文教师对课程资源加以开发以及利用还对培养儿童个性非常有利。因此，在实际教学期间，语文教师应当对原有的教学理念、教学方法以及教学手段进行改变，立足教材，深挖课程资源，根据儿童特征以及教学内容对课堂情境加以设置，对儿童个性进行培养，强化渗透，整合现有资源，突破以往学科界限，实现学科整合，同时联系生活，设置环境资源，为儿童创造出更多自由学习以及发展的空间，重视教学过程，对语文教学进行转型，并且对所有儿童进行关注，促使其语文素养进行全面提高。只有这样，才能对教学效果加以保证，对儿童个性进行有效培养，进而促使儿童进行长足发展。
