秦颖
摘 要：對培养学生的思考能力、锻炼学生的逻辑思维来说，数学有着至关重要的作用。同时，数学又与我们的日常生活紧密联系息息相关。然而传统教学通常只关注教学结果，教师们片面地追求教学结果，通常采用填鸭式教学，灌输式教学，以及题海战术等过于单一的方法。这样往往会引起学生的厌烦，达不到很好的教学效果，无法实现预期的教学目标。该文探讨小学生活化教学，提出了5点具体可行的建议，旨在数学教学中，把数学和日常生活紧密联系，一方面培养学生们对数学的学习兴趣，提高学生们的学习积极性，另一方面使抽象难度的数学问题生活化，使学生更容易理解和掌握，最终提高数学教学的质量和效率。
关键词：小学数学 生活化教学 教学质量
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0197-02
对培养学生的思考能力，锻炼学生的逻辑思维来说，数学有着至关重要的作用。引导学生们从身边的数学问题入手，培养学生们对数学的学习兴趣，激发学生们对数学的学习积极性，如何把生活中处处可见的实际数学问题，与书本上的理论基础相结合，从日常生活入手，探讨新的更有效的教学方法，从而获得更好的数学教学质量，是参与小学数学教学的教师们应当考虑的问题。
1 生活中的数学问题
把生活中处处可见的实际数学问题，与书本上的理论基础相结合，从日常生活入手，引导学生们从身边的数学问题入手，在实践中加深学习，更直观地理解数学教学。在小学数学教学中运用这种理论与实际密切联系的教学方法，一方面能够培养学生们对数学的学习兴趣，激发学生们对数学的学习积极性，另一方面，可以化抽象概念为具体的数学问题，帮助学生们在解决身边的实际数学问题的过程中，更好地理解理论知识，并能够在日常生活中掌握数学知识的运用，最终达到更好的数学教学效果。以小学几何知识的教学为例，这样理论与实际生活密切联系的教学方法运用到具体教学中可以是：为了帮助学生们理解抽象的几何概念，教师在进行教学设计时，考虑到将几何理论与生活中的几何图形联系。教师可以把全班同学分组，分别请每组学生从家里找到并带来正方形、三角形、梯形等不同几何形状的物品，不同形状的几何图形混合在一起，在教学过程中，请学生分辨不同几何图形，并学会画出这些几何图形。这些来自生活中的物品，让学生们更亲切、更直观地认识和学习几何图形，并且这种寓教于乐的学习模式也更能激发学生们的学习热情，从而达到更好的教学质量。与之类似，统计知识的教学也可以运用这样方式，教师选取全班同学的身高问题作为教学素材，测量全班同学的身高，要求学生们运用统计学知识计算全班同学身高的平均值。这样，把实际生活与数学教学密切联系，通过提出日常生活中的数学问题，引导学生们运用理论知识去解决这些问题，让学生更多地参与到教学实践中来，不仅能带动课堂氛围，营造更有感染力和生命力的教学环境，而且能加深学生的理解，巩固对理论的实际应用能力，培养学生对数学的兴趣，最终提高数学教学的质量。
2 布置生活化的家庭作业
家庭作业是检验学习成果，巩固教学效果的重要工具。常规的作业通常缺乏与现实联系的参与性，单纯理论知识的考察往往会比较枯燥，引起学生们的厌烦，更有甚者，学生们为了逃避作业选择抄袭，均达不到家庭作业本来的作用。为了弥补这一缺陷，教师在布置家庭作业时，可以增强家庭作业与个人日常生活的联系，在生活中发现可以与家庭作业结合的数学素材，增加学生们的个人参与感，激发学生们做作业的兴趣，从而保证学生们保质保量地完成课后作业，更好地巩固教学成果。
3 设计生活化的教学情境
正如著名教育学家叶圣陶先生所说，教会学生们学会数学技巧以及技能的运用是教学工作的最终目标。同样的，在小学生数学教学中，为了锻炼学生们对所学知识的运行能力，教师们可以通过设计生活化的教学情境，让学生们在生活化的具体场景中运用所学知识，解决实际问题，培养逻辑思维能力，巩固教学成果。而且，这种场景式教学，让学生更有代入感，愿意自主学习，更能激发学生们解决问题的兴趣和学习热情，有助于学生们对抽象数学难题的理解和掌握[1]。例如，教师们可以选取超市购物，这一学生们日常生活中都会接触的事件进行教学场景的设计。把学生们分组，每组5人，学生们来购买文具。教师扮演文具店老板这一角色，为答谢新老顾客特推出一优惠活动。具体优惠活动如下：圆珠笔买2赠2，铅笔买5赠1，中性笔买3赠1。学生们自发购买，或与其他组合作，通过交流与协助设计购买方案。在此过程中，学生练习所学知识的运用，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。通过情境教学，提高学生参与热情，提高教学质量和效率。
4 采用生活化的教学方法
传统教学通常只关注教学结果，教师们片面地追求教学结果，通常采用直白的填鸭式教学、灌输式教学，以及题海战术等过于单一且功利性的方法。这样往往会引起学生的厌烦，达不到很好的教学效果，无法实现预期的教学目标。该文探讨的小学生生活化教学中，为了改善传统教学中存在的缺陷，引入生活化教学方法。方法的具体内容是：将教学与现实生活紧密联系，把抽象刻板的理论概念与学生们生活中息息相关的事物结合，化抽象难度的教学难题为生活中的实际问题，让学生们在解决问题的过程中，学习知识，掌握技能，找到解决问题的方法。以“分、角、元”的教学活动为例做具体说明：教师为了让学生更好地掌握“分、角、元”的概念及代表的价值，可以设计购物小游戏，请学生们各自准备参加售卖的小物品，并用标签进行标价，教师提前准备不同额度的硬币或纸币，让学生们用“分、角、元”不同额度的硬币去购买不同价格的商品，在此过程中进一步熟悉分、角、元的联系，锻炼学生分、角、元之间的换算能力[2]。通过这种生活化的教学方法，让学生们能够在实际生活中运用所学知识解决现实问题，培养数学逻辑思维，达到更好的教学效果。
5 营造生活化的教学氛围
生命力和活力的教学氛围，可以更好地带动学生的学习热情。为了营造更有趣的教学氛围，教师们可以在进行教学活动是运用一些生活化的教具，营造学生们更有熟悉感的生活化的教学氛围。以“角的认识”教学活动中，教师可以加入生活化的教具，提前准备“扇子、三角板”等典型的三角形物品。在实际教学课堂中，以扇子为切入点，带领学生们初步感知角的独特辨识度，将抽象的理论概念具象化，再进一步引导学生学习角度概念及特征。通过这种方式，营造生活化的学习氛围，结合熟悉的生活化物品，学生们能更轻松愉悦地参与学习，有更高的学习热情，达到更好的教学效果。
6 结语
综上所述，通过提出生活化的数学问题，布置生活化的家庭作业，设计生活化的情境教学，采用生活化的教学方法，营造生活化的教学氛围，使小学数学教学生活化，不仅能够培养学生们对数学的学习兴趣，激发学生们对数学的学习积极性，而且这种将教学与现实生活紧密联系的教学模式，化抽象概念为具体的数学问题，能更好地帮助学生们加深对理论知识的理解，巩固对所需技能的实际应用能力，在解决生活中的实际数学问题的过程中，更好地理解理论知识，掌握数学知识的运用，最终提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1] 刘铭.在小学数学教学中运用生活知识的策略[J].江西教育，2017（12）：77-78.
[2] 王洪生.生活知识的教育对小学生至关重要[J].中国教育学刊，2016（1）：105.
