贾锁琴
摘 要：隨着社会的发展，民众逐渐加强了对学生文化教育的关注，希望可以通过学校的教育有效地提高学生的学习成绩，帮助学生提高自身的综合素质，促进学生核心素养的提升。因此，初中生物教师在教学中应通过情境教学的方式，在提高初中生生物学习成绩的同时不断地提高学生的各项能力，有效地提高学生的学习积极性，以此提高学生的核心素养。
关键词：初中生物 情境式教学 核心素养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0198-02
初中生物教师在教学中应明确提高学生成绩对学生的作用，充分认识到初中生物课程的意义，并在实际生活中不断地对教学工作进行改进，以此提高自身的教学水平。情境式教学会使用创立与生物知识相关的情境加强学生对相关知识的理解，提高学生对生物学习的兴趣，以此提高学生的生物学习自主性，帮助学生全面提高自身的学习水平。教师应认识到情境式教学在初中生物课堂中的作用，并通过针对性的措施加强对情境教学的应用，确保学生在生物学习中可以在教师的引导下体会生物学习的乐趣，以此提高学生的学习成绩，提升学生的核心素养。
1 初中生物课程的意义
初中生物作为初中生日常学习的基础课程之一，能够丰富学生的知识储备量，为学生提高自身的综合素质提供一定的帮助，具有一定的现实意义。因此，生物教师应重视自身工作对初中生的影响，不断地提高自身的工作质量，为提高学生的生物成绩奠定一定的基础，促使学生快速地发展。教师在生物课堂教学中不仅要根据社会对学生的要求提高学生的生物专业知识成绩，还要灌输给学生生物思想，以此加深学生对生物的认识及理解，提高学生的核心素养。另外，社会正在快速发展，对教师及学生的要求均在不断地变化，因此，教师在教学中应不断地对自身的教方式进行创新，使用情境式教学加强学生对相关知识的理解，进而提高学生的学习成绩。在教学工作中，教师应根据教材内容合理地选择课堂教学的内容，增添课堂教学的趣味性，以此提高学生的积极性及自主性，并且提高学生的思维能力及实践能力，进而为社会输出高素质人才。
2 情境式教学在初中生物课堂中应用的作用
2.1 激发学生的学习热情，培养自主学习意识
初中生相对于小学生而言已经具备了一定的知识储备量，并且逐渐地生产了自主思考的能力，但是学生的认知能力较差，不能在学习过程中形成良好的学习习惯，不能有效提高自身各文化课成绩。生物教师在教学中应认识到初中生的特点，并根据学生的特点使用情境式教学方式进行课堂教学，在学生学习相关的生物知识时帮助学生创立相关的情境，引导学生探索生物知识，充分地利用学生的好奇心，激发学生的学习热情，确保学生在学习中逐渐地形成自主学习意识，以此提高学生的学习成绩。另外，教师还可以通过情境创立的方式引导学生在学习中加强对相关知识的实践，提高学生的动手能力，加深学生对相关知识的认识及了解，以此提升学生的核心素养[1]。
2.2 激发学生的求知欲，提升学生的生物素养
初中生物中所涵盖的知识点较为简单与学生的学习均具有一定的联系，教师应根据学生生活中出现的情境引导学生对相关的生物知识进行探索与讨论，在教学中逐渐地激发学生的求知欲，确保学生在学习中可以快速提高自身的生物学习成绩。并且教师还应使用提问的方式逐渐地提高学生对生活的观察能力，根据教师在课堂教学中提出的问题对生活中的现象进行观察，以此提高学生自主思考的能力，提高学生的生物素养，促进学生进行全面的发展。
2.3 培养学生的自主思维和主动性
利用情境教学的方式对引导学生学习生物知识，可以在一定程度上培养学生的自主思维及学习主动性。在教学过程中教师应鼓励和引导学生自主开展学习，要求学生通过自身的努力来解决学习过程中存在的问题，进而实现学生思维能力的大幅度提升，确保学生在通过生物情境式教学促使学生快速融入社会，适应社会生活，为学生未来的发展做好铺垫。
3 初中生物情境式教学培养学生核心素养的有效策略
3.1 结合生活创设情境，培养学生举一反三的意识
初中生物教师在情境式教学中应认识到生物知识与学生的生活有着密切的联系，并且根据学生所接触到的生活创立相关的情境，消除生物知识与学生生活之间的隔阂，降低学生理解生物知识的难度，帮助学生理解相关的生物知识，以此提高学生的学习成绩，提高学生的核心素养。并且基于学生生活创立的情境可以增多与学生的交流，提高学生对教师的认同感，激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学过程中来，进而降低教学的难度，实现教学进度及教学效率的大幅提升。在教学过程中结合生活情境，能够在一定程度上培养学生举一反三的意识，为学生日后的学习及生活打下坚实的基础，促进学生的全面发展及健康成长[2]。
3.2 利用实验创设情境，展现学生的主体性
实验教学是生物教学的重要组成部分，实验教学的质量对初中生物教学的质量有着直接的影响。因此，教师在初中生物教学过程中，应积极利用实验创设情境，为学生提供开展实验的途径，高度重视学生在生物教学中的主体作用，使学生在实验过程中充分发挥出自身的主导作用。而且教师在开展生物实验时应充分考虑到学生的接受能力及教学目标，确保实验的科学性及可行性，进而保证实验能够在生物教学中发挥出自身应有的作用，改变生物教学枯燥无味的缺陷，大幅提高生物教学的趣味性，加大生物教学对学生的吸引力，使学生对生物教学充满期待，进而确保生物教学的高效有效开展。
3.3 积极利用实体物品创设情境，培养学生的认知能力
初中生物教师在应用情境式教学时应注意对实体物品的应用，加强学生对情境式教学的认可，使学生对情境式教学产生好奇心，为教学工作的开展奠定良好的基础。而且利用实体物品开展教学工作能够在一定程度上降低学生理解生物知识的难度，为学生学习相关抽象知识提供便利，避免学生应学习难度较大而丧失学习兴趣，消除学生对生物教学的抵触心理，进而加快情境式教学的进度。在情境式教学过程中，应用实体物品能够帮助初中生物教学对学生的认知能力进行培养，提高学生对客观事物的认知能力，进而为学生未来的学习及工作提供便利，确保学生能够中正确认识和高效处理未来面临的挑战[3]。
3.4 利用问题创设情境，提高学生的思维能力
在初中生物情境式教学过程中教师应注意问题的利用，通过设定问题来引导学生展开思考，进而实现对学生思维能力的培养。在教学过程中，教师应充分认识到初中阶段学生的心理，注意对初中阶段学生好奇心及好胜心的利用，在创设情境时加大对相关问题的应用，鼓励和引导学生通过思考及讨论在教学过程中解决提出的问题，在解决问题的同时实现对学生沟通能力及思维能力的培养，进而实现学生核心素养的大幅度提高，促进学生的综合性发展。
4 结语
初中生物可以帮助学生认识和了解生物知识，拓展学生的视野，增加学生的知识储备量，以此提高学生的综合素质。生物教师使用情境式教学的手法教学时，可以有效激发学生的学习热情，确保学生具有一定的学习自主性，还可以激发学生的求知欲，提高学生对生物知识的兴趣，并且还会在一定程度上提高学生的自主思维及主动性，以此提高学生的核心素养，帮助学生在生物学习中逐渐地提高自身的学习能力，促使学生在生物学习中形成良好的学习习惯，以此为基础提高其他学科的学习成绩。另外，教师可以使用结合学生生活、利用实验创立问题等方式创立教学情境，切实提高生物教学的水平，促进学生核心素养的大幅提升，进而为学生未来的发展提供一定的帮助。
参考文献
[1] 庄旭芬.初中生物学课堂提升学生社会责任的教学策略研究[D].苏州大学，2018.
[2] 潘敏慧.初中生物“特色栏目”教学中渗透科学素养的研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3] 唐丽娟.基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].中学生物学，2018，34（3）：9-10.
