袁金宇 徐烨 贺婷婷
摘要：依据历届全国职业院校技能大赛会计技能大赛奖项的省际分布结果，分析我国会计专业职业能力培养成效的省际差异，发现我国高职院校会计专业职业能力培养成效省际不均衡特征十分明显，呈现明显的“东中部强、西北部弱”的特征，同时居于头部的省份间竞争十分激烈;省内院校间的不均衡性更加严峻，绝大多数省份长期由一所院校独占鳌头。据此提出要充分发挥会计技能大赛 “以赛促教”“以赛促学”“以赛提效”的职能，通过“师资交流”“教学示范”“经验分享”等手段，最终实现全省到全国的所有职业院校职业能力培养成效的整体提升。
关键词：会计技能大赛;职业能力;培养成效;省际差异
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2020）05-0043-06
2019年我国有1627所高职院校开设会计专业，为高职学院开设最多的专业，比居第二位的电子商务专业还多281所[1]。会计专业也是财经商贸类专业中发展历史最久、最成熟的专业。从2019年6月10日公布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》项目认定结果来看，全国共认定2919个骨干专业，其中会计骨干专业数量96个，占总数的3.29%，在全国位列第二，仅次于机电一体化技术专业[2]。现有规模和成就充分说明会计专业发展在我国职教体系中的重要性与成熟性。
一、我国会计专业发展省际差异客观性
历经40余年发展，我国高职会计专业在办学主体数量、招生规模、师资队伍、财政支持规模等方面都取得了飞速发展，但在获得发展的同时也出现了发展水平的不均衡。据教育部去年发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》全国骨干专业项目认定结果，全国1627个会计专业中共评定96个骨干专业，其中在福建省、甘肃省、海南省和青海省分布均为“0”，分布最多的省份是河北省，拥有11个，其次是江苏省9个，江西省、山东省、四川省各为7个。具体分布情况见表1。
本次所认定骨干专业是由各院校进行省内申报，省内评审通过后推荐方式产生，并不是所有院校所开设的会计专业评选。但申报和认定时各院校充分考虑了自身发展状况及所拥有的成果，能较好地反映各省会计专业发展状况。从表1可知，我国会计专业发展东中部省份优于东北和西北省份，省际发展不均衡现象十分明显。
二、以会计技能大赛进行职业能力培养成效省际差异检验的可行性
（一）会计技能大赛参与院校和学生众多
全国职业院校技能大赛会计技能大赛（高职组）赛项始于2012年，是财经商贸类专业中举办较早的一项大赛，至今共举办了8届，共有1642名学生参加（详见表2）。其中，2012年由于初次举办赛项，规模最小，仅32支队伍参赛;2013保持平稳，并不再设置个人奖项;2014年参赛队伍大幅增加，达49支;2015年后稳中有升，2018年规模最大，有63支队伍参赛。
经过多年发展，会计技能大赛形成了较为稳定的学院、省和国家三级比赛模式。学院层面做到人人参赛，选出最优秀的学生参与后续训练;省级比赛基本是校校参赛，在省内选拔出最出色的团队作为省代表队参赛。通过层层选拔的方式优选参赛队伍，不论是比赛所涉及的学生还是学校数量都很大，确保了最后参加国赛的各省代表队能全面代表省内会计专业学生职业能力培养的最高水平。
（二）会计技能大赛竞技内容与会计专业职业能力培养目标一致
据教育部高职会计专业教学标准[3]，高职会计专业的培养目标是面向各类中、小微企业和非盈利组织的出纳、会计核算、税务管理、财务管理、会计管理、会计监督和管理会计岗位培养能够从事资金结算、会计核算、税务管理、财务管理、会计管理和管理会计等相关工作的高素质技术技能人才。职业能力是职业主体从事某项事物中表现出来的统合能力。高职会计专业职业能力为高职学生在从事本专业岗位群工作中所体现出来的个人综合能力，一般可由基本能力、职业综合能力和职业岗位能力三个部分构成（见图1），其中，专业岗位能力按照岗位要求分为初级、中级和高级。
一直以来，会计技能大赛按照行业发展分岗位竞技，大赛综合性极强。据2019年最新大赛规程[4]，会计技能大赛分为财务会计环节和管理会计环节两部分，参赛选手竞赛岗位依据竞赛环节分别设置。财务会计环节设出纳、成本会计、审核会计、会计主管等4个岗位，分财务会计团队与个人PK两个环节;管理会计环节设资金管理、成本管理、营运管理、绩效管理等4个岗位团队竞技。大赛规程从两个竞赛环节分岗位对会计专业职业能力竞技内容进行了详细约定（见表3、表4）。财务会计技能竞赛环节除按照岗位进行岗位技能要求外，还独立从严谨准确的精神、快速高效的作风、耐心细致的态度、灵活的应变能力等四個方面分岗位进行基本职业能力的考核，各占10分，共40分。另外，根据会计凭证的整理与装订进行团队合作评价，共计10分。
从表3、表4可以看出，会计技能大赛岗位设置全面覆盖了出纳、会计核算、税务管理、财务管理、会计管理、会计监督和管理会计岗位群，与会计专业学生主要就业岗位群完全吻合;职业技能竞技内容全面覆盖基本能力、职业综合能力和职业岗位能力要求，与专业人才培养的职业能力内容一致。
同时，会计技能大赛全面对接行业发展趋势，以行业现行适用最新的《企业会计准则》《小企业内部控制规范》《管理会计基本指引》《管理会计应用指引》，以及会计、金融、税务等财经类法规、制度等技术规范为指引。另外，又参照最新的《会计专业教学标准》，充分发挥了大赛对职业教育专业教学改革与建设的引领作用，促进会计专业人才培养与产业发展紧密结合，提升技术技能人才的培养质量。虽然大赛精英竞技性质决定在现场环境、难度要求等方面会高于专业职业能力培养的整体要求，但只要保证大赛公平、公正地进行，大赛结果就能全面反映参赛院校的职业能力培养成效。
三、高职会计专业职业能力培养省际差异界定
由于会计准则不一致，香港、澳门两个自治区及台湾省一直未组织队伍参赛，以下所有分析不包括以上三地，仅对大陆内地省、直辖市和自治区进行分析，以下统称为省份。
（一）获奖数量分布角度的省际差异
2012—2019年，我国共有413支队伍参加会计技能大赛，其中248支队伍获奖（见表2），全国有27个省、直辖市、自治区获奖项（详见表5）。
从表5可知，全国有甘肃、贵州、青海、西藏4个西部省份在历次比赛中未获过任何奖项;广东、湖南、江苏、山东、浙江5个省份却在8次比赛中所有代表队均获奖，共计获奖14次，各占全部奖项的5.62%，共占28.11%;安徽、江西、四川近五年所有参赛队伍均全部获奖，共获奖13次，各占5.22%，共占15.66%;北京、广西、湖北、重庆共获奖11次，各占4.42%，共计占17.74%。历次比赛获奖数量居前三的省、直辖市、自治区共12个，占全部参赛省份的38.71%，但获奖数达153项，占61.69%。历次比赛获奖数量居前五的省份共17个，占参赛省份的54.84%，获奖200项，占比达80.65%。但获奖数量最少的10个省份共计获奖48项，占比仅为19.35%。这说明我国会计专业职业能力培养成效省际分布不均衡特征十分明显。成效好的省份比较集中，并且十分稳定，成效差的省份也一直处于劣势，难以实现赶超。
（二）获奖质量角度的省际差异
2012—2019年历次会计技能大赛共赛出一等奖41项，二等奖83项，三等奖124项（见表6）。从统计结果看，湖南省获取一等奖频数最高，共获8次一等奖。其次是安徽与江西，各获5次一等奖。另外，获奖次数较多的省份包括北京、广西在内的14个省份仅获过二三等奖。除未获奖项的四省外，获奖次数最少的是新疆与云南，仅获过三等奖一次。
一般来看，获奖频数能反映学生职业能力培养的差异，频数高的省份培养效果优于频数低的省份。但仅按频数界定，忽略了同一等级内部的差异，如二等奖第一名与二等奖最后一名，虽然都是二等奖，但两者的差异显而易见，可见仅从获奖频数进行分析不够准确。以2019年大赛获奖情况为例。2019年共有6所院校获取一等奖，但第一名总分611.68分与第六名564.50分之间存在47.18分差距，只从获奖等级描述质量差异显然不够精准。为准确研究各省职业能力培养的差异，参照获奖排名，我们对各省参赛队伍的大赛水平进行量化，按照第一名100分，往后一名依次减两分的方法对比赛结果进行赋分，通过汇总各省得分反映获奖质量。参赛队伍得分=100-（名次-1）×2，各省得分为历次本省参赛队伍得分总和，各省得分排名见表7。对技能大赛结果赋分后反映职业能力培养成效看，第一名是湖南，总分为1220分，最后一名为新疆30分，27个省份平均分为626分，位列前五的省份依次是湖南、江苏、浙江、山东、安徽，相对落后的5个省份为宁夏、内蒙古、吉林、云南和新疆。与获奖数量结论相似，按照综合得分评价也呈现东、中部省份优于西部和东北省份，但具体排名发生较大变化，获奖数量排第一序列的广东由于比赛中成绩排名不够靠前，在获奖质量排名中仅位居第六，被安徽、山东、浙江、江西赶超。
（三）各省参赛院校职业能力培养成效差异
对各省获奖院校按照获奖最高等级进行统计赋分可以反映各省的强队。从统计结果可见，全国共88个院校获奖，平均获奖2.82次。其中，北京财贸职业学院等18所院校获奖在5次以上，共获奖110次，占44.35%，奖项分布十分集中，这说明在全国技能竞赛中参赛院校的水平稳定性较强。用同样的方法还能发现一等奖分布的这一特征也十分明显。全国历次比赛产生一等奖共计41个，全国总共有20个院校获一等奖（详见表8），其中，安徽商贸职业技术学院、江西财经职业学院获一等奖次数最多，共5次，分别占12.2%，两所院校就占到一等奖的24.4%。获一等奖数量位居前三的院校共6所，占获奖院校总数的20%，但获奖总数占比却达53.66%，奖项分布十分集中。一等奖获奖总数最多，且分布较为均衡的省份是湖南省，四所院校共获一等奖8次;其次是浙江省，三所院校获奖3次;江苏省有两所院校，共获4次;一等奖集中度较高的是安徽、江西、湖北、四川、广东5省，获一等奖多次，且一直由省内一个院校囊括。
从一、二、三等奖全部获奖看，获奖集中度较高的省份较多，最高的是海南、宁夏两省，由同一所院校获奖分别为7次和5次，占全省获奖总数的100%。新疆与云南由于共获奖1次，其100%的占比不具有代表性。其次是陕西、北京、湖北、吉林等（详见表9）。这充分展现了这些院校在省内的领先地位，也反映出职业能力培养成效在省内也是极度不均衡的。
四、结论与建议
我国高职院校会计专业职业能力培养成效省际不均衡特征十分明显，成效好的省份比较集中，并且十分稳定，成效差的省份也一直处于劣势，难以突破。综合获奖数量与质量比较中各省出现的位次和频数，培养成效前十的省份分别是湖南、江苏、浙江、山东、安徽、江西、广东、湖北、四川、重庆。相对落后的是甘肃、贵州、青海、西藏、新疆、云南等西部省份。同时，培养成效突出、居于头部的省份间竞争十分激烈，没有哪个省份能持续保持國内最强优势，但湖南、江苏、浙江三省省内实力雄厚的院校较多，竞争实力相对较强。绝大多数省份内部都具有处于绝对优势的院校，安徽商贸职业技术学院、江西财经职业学院、四川财经职业学院、咸宁职业技术学院、广州番禺职业技术学院、湖南商务职业技术学院等就属于所在省内及全国会计专业职业能力培养强校，学生职业技能培养成效十分突出。
职业能力培养成效既是人才培养目标的实现，又是专业建设综合实力的体现，受到生源水平、人才培养规格、课程设置、教学模式、师资队伍水平、实训条件、经费投入等方面因素的影响[5]。作为检验手段的会计技能大赛需要充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛提效”的职能，以省和国家两级会计大赛为平台，通过“师资交流”“教学示范”“经验分享”等手段，最终实现全省到全国的所有职业院校职业能力培养成效的整体提升。职业能力培养成效的落后是职业教育发展滞后的反映[6]。会计专业职业能力培养成效西部差距较大，这需要西部省份加大师资、经费投入，持续改善实训条件，最终实现成效的提升;同时也应该从国家层面提供支持，必要时通过国家定向资金支持、省份结对支持、甚至实施参赛队伍异地集训的方式培养种子力量，帮助西部省份实现突破。
参考文献：
[1]全国职校开设专业数量排行榜出炉[EB/OL].[2019-03-06].https：//mp.weixin.qq.com/s/82BxLCeQN6UyDPOjTnnRWg.
[2]《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》项目认定结果的通知[EB/OL].[2019-07-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201907/t20190717_390953.html.
[3]高等职业学校会计专业教学标准[EB/OL].[2019-07-12].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz/gzjxbz_cjsmdl/cjsmdl_cwkjl/201907/P020190730560885691900.pdf.
[4]会计技能赛项规程[EB/OL].[2019-07-12].http：//www.chinaskills-jsw.org/content.jsp？id=2c9fe79267755ded0169adeea5e70177&classid=de7bd19628f54879be3fb10f40de8767.
[5]杨琳，周逸群.职业技能大赛影响高职大学生职业能力发展实证研究[J].运城学院学报，2017（6）：78-84.
[6]张俊勇，张玉梅.世界技能大赛与我国职业教育发展[J].职业技术教育，2018（27）：47-57.
（责任编辑：杨在良）
Research on Provincial Variation of Training Effectiveness of Vocational Ability of Accounting based on Skill Competition
YUAN Jin-yu， XU Ye， HE Ting-ting
（Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao Shangdong 266100， China）
Abstract：Analyzing the training effectiveness of vocational ability of accounting in China according to the results of the interprovincial distribution of the awards of the previous National Vocational Students Skills Competition-Accounting Skills Competition， we find that the characteristics are very obvious about provincial imbalance of training effectiveness of vocational ability of accounting in higher vocational colleges in China. It shows the obvious characteristics of "strong in the East Midland and weak in the North-West". At the same time， there is fierce competition among the leading provinces， the imbalance between the colleges in the same province is more severe， and most provinces have long been dominated by one college. Therefore， it is suggested that we should give full play to the functions of "promoting teaching by competition"， "promoting learning by competition" and "improving efficiency by competition" of accounting skill competition by means of "teacher exchange" "teaching demonstration" "experience sharing" to achieve the overall improvement of vocational ability training effect of all vocational colleges from the whole province to the whole country finally.
Key words：accounting skill competition; vocational ability; training effectiveness; provincial variation
作者簡介：袁金宇（1978—），女，山东外贸职业学院副教授，研究方向为职业教育教学。
